7.2　决定中学地理教学形式的主要因素

　　（一）教学任务和教学内容

　　中学地理教学的基本任务已在第二章论及，即地理基础知识的传授、地理能力的培养与智力开发、地理思想政治品德教育及有关科学观点的树立。该任务决定了地理教学内容以传授地理科学系统最基本的知识、原理（自然地理、人文地理、区域地理）为主。因此采用任何形式进行教学，均基于是否最佳地完成上述任务。如对区域地理或自然地理中某项景观的讲述，仅凭课堂教学中传授教材中的知识，则远远不够，还需藉助图片、幻灯、录像等直观教具或音像资料，开展课外教学，甚至结合乡土地理内容进行野外考察活动，才能获得生动、真实、理想的教学效果。

　　又如地理能力的培养与智力开发，要求学生对地理事物的分布、地理环境的演变、各地理要素的运动和相互作用机制的模式等有空间想象能力和记忆再现能力，这就要求在地理教学中充分采用各种教学挂图、课本插图、地图册、图片、图表、标本、仪器、模型等地理直观教具进行教学的形式。

　　再如地理思想政治教育的内容丰富，如通过社会主义建设成就来进行爱国主义教育，一方面可通过课堂知识教学使学生逐渐领会；一方面可采用参观、访问、讲演、讲座及充分利用社会上举办的各种展览进行配合。

　　总之教学形式的选择要受到教学任务和教学内容的制约。

　　（二）教学对象的水平和人数

　　地理教学形式的确定与教学对象的水平及人数有关。学生知识水平的高低，对知识理解的程度，学习能力的强弱，学习目的、态度、兴趣等心理因素，都影响教学形式的选择。学习人数的多少，是全体学生或年级、班级、或部分学生，也都是在考虑教学形式时应该注意的问题。

　　当教学任务和内容已决定了教学的基本形式后，在考虑具体内容与形式的最佳结合时，就不能不考虑其他因素了。不同年级的学生就应有不同的教学形式、方法和条件。学生人数的多少，也会影响教学形式的组织规模。如课外教学活动的室外观察、调查；课内教学的标本观察、仪器演示；电化教学等的组织规模，都应考虑到学生人数的因素。

　　（三）教学场所和条件

　　地理教学的场所有其学科特点，除普通教室、地理专用教室（标本室、实验室、电化教室）外，地理园、野外考察教学点也都是常用的教学场所，这些场所的设施、装备水平和教学实施条件，直接制约和影响了教学形式的选择。

　　（四）教学时间

　　地理教学形式的确定，要受到教学时间的制约。根据国家课程设置计划，各年级地理开课时间是固定的，地理教师要在有限的课时内，充分发挥每分钟的作用，有效地利用教学条件，出色地完成教学任务。同时在不增加学生负担的前提下，根据教学需要与条件可能，安排一定时间的课外教学或活动，是当前教学改革的一个重要方面。有的学校为此规定出课外选修课、课外教学和课外活动的时间。不言而喻，不同的教学时间会影响教学形式的选择和产生不同的教学效果。

　　（五）教师自身的条件与作用

　　任何一种教学形式的确定和实施，都离不开教师的主导作用。教师在根据教学大纲组织教学时，对具体教学形式的选择有一定的主观性，这在很大程度上与其业务水平、教学能力、组织学生进行活动的才能有关，更与教师对教育事业的责任心和使命感有关。因此，对同一堂课中教学形式的选择或实施，不同的教师会有一定的差异，总会带有自身个性的烙印。