二、教材与学情分析:
据《普通高中地理课程标准(实验)解读》的分析,地理1还是侧重自然地理,重点是阐明人类赖以生存和发展的自然环境及其对人类活动的影响。第三章《地球上的水》共3节内容,笔者认为前两节主要是从不同的空间介绍人类赖以生存和发展的“水环境”的特点,而本节则侧重于阐明人与水的相互关系。所以,树立正确的水资源观,认清当前全球及我国的水资源状况,懂得科学、基本的水资源可持续利用策略和措施,无疑是本节的重难点。
其实,本节所涉及的知识点较多是学生已接触、了解过的,但却是较零碎的,所以本节课的学习主要是引导学生对相关知识进行整合、梳理并发现问题,再以合作探究的形式对知识加以应用,从而解决水资源如何合理利用的问题。亦可使学生树立珍惜和保护水资源的意识,强化对人水关系、人地关系的认识。
三、教学目标:
(一)知识与技能
1.通过读图分析数据明了水资源的概念。
2.结合事例了解水资源对人类发展的意义。
3.通过分析图表资料认识全球和我国的水资源状况,提高读图分析能力。
4.以我国为例,针对我国的水资源利用状况,结合所学,学生合作探究我国水资源合理利用方案,进而归纳基本的水资源可持续利用策略和措施。
(二)情感态度与价值观
1.增强水资源的忧患意识,树立科学的水资源观,养成节约用水的习惯。
2.从全球和未来的角度认识环境,培养对环境、资源负责的观念和行为。
四、教学过程:
基本思路:
突出地图载体与启发式教学,注重学生对知识的自我构建与应用。以“发现问题──探究问题──解决问题”的地理思维过程构建本节课的程序与结构,结合一些典型的事例和图片,运用信息技术,以加深学生对现状的了解,提高学生分析问题、运用知识解决问题的能力。
过 程 | 教 师 活 动 | 学 生 活 动 |
引入 |
显示一张著名的新闻图片,讲述相关的故事,指出目前世界范围每8秒就有一个儿童因喝不到饮用水而死亡。 疑:世界真的没水了吗?如何能减少类似的事情发生?我想这是我们应该了解和思考的。 |
聆听和思考 |
铺 垫: 认识水资源 |
1.显示三个数据让学生赋予其所代表的意义,从而理解水资源的概念。 2.呈现相关事例或图片,引导学生思考其与水资源的关系,使学生了解水资源于人类发展的意义。 |
分析、思考、发表见解 |
分析水资源状况引出问题 |
疑:既然水资源如此重要,我们不禁要问,我们所拥有的水资源是怎样的? 请学生读两张漫画和世界六大洲的水资源图,分析归纳世界水资源状况。 点:人口持续增长和经济高速发展使水资源的供需矛盾空前激发。在这种矛盾面前,利益的驱使下,如果过度开发利用和污染水资源,后果是不言而喻的。 疑:到底如何合理利用水资源? |
读图、分析数据,归纳作答。 看图、感受、思考 |
探究问题;水资源如何合理利用 |
1.感受奇迹,获得启示。仔细阅读课本P68页的 “沙漠中的奇迹——以色列水资源的利用”思考讨论两个问题。 2.探究活动A:仔细“诊断”,为我国水资源的合理利用“开处方”。 3.探究活动B:集思广益,制定节水行动计划。 |
看书、思考、发表看法 合作探究 分享、交流、质疑 |
解决问题:构建本节的知识框架 |
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收敛思维,构建知识框架。 |
本文标题:水资源的合理利用教学设计三
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