的政区图上熟读熟记各省级行政区划的全称、简称、轮廓形状及相对位置。
为了便于学生识记，指出可按六大区顺序分别识记，对省区轮廓形状按其相
似形记，如山东形似卧姿骆驼，黑龙江形似天鹅，陕西形似钥匙，河北形似
火炬等，并在黑板上写出用
31个省级行政区划名称编成的顺口溜：“两湖两
广两河山，五江云贵福吉安，四西两宁青甘陕，海南内台北上天。”说明各
字代表的省、自治区、直辖市名称，让学生抄记下来背诵。最后复习检查，
让一部分同学背诵顺口溜，并问“五江疆”、“四西”是指那些省区？让一
部分人按教师所指说出该省区的名称，让一部分人在中国政区黑板空白图上
填写各省级行政区划的全称和简称。这样经过多次反复变换刺激，使全班学
生的眼、耳、口、手都得到活动，既维持了注意，又活跃了情绪，培养了兴
趣，教学效果十分显著。

同样，对不同教学内容的课，要选择不同的教学方式，就象吃饭调换口
味能增加食欲一样，使学生提高学匀兴趣，增强求知欲。如讲山区在发展旅
游事业方面的特殊作用，采用讲述法，用富有感情的语调朗诵一些描写泰山、
华山、峨眉山、普陀山、黄山、庐山等名山秀丽风光的诗句，并配以这些名
山的彩色画片，吸引了学生的注意力，不仅使学生学到地理知识，而且得到
是一种美的享受。又如讲《中国地理》“农村、牧区和城市”这一节教材，
采用了地图旅游法。上课开始就向学生宣布：“全班学生组成一个旅游团，
由我率领大家乘火车到全国各地作一次长途旅游”。这样一下子把学生的注
意力吸引过来，大脑神经很快形成优势的兴奋中心。沿着地图旅游路线，教
师向学生介绍所到之地的农村和牧区的气候、景色、主要农牧产品、风土人
情，以及城市的特色和职能。学生犹如身临其境，个个兴致勃勃。

再如在讲高中《地理》海陆分布对大气环流的影响时，采用了读图设问
法。要求学生观察一月、七月海平面等压线的分布图，回答下列问题：1.南
半球和北半球的气压带分布有何不同？为什么？2.在一月、七月同纬度的大
陆和海洋上气压高低有何不同？为什么？3.北半球一月、七月各有那些高气
压和低气压中心？它们是怎样形成的？4.一月、七月的东亚和南亚盛行风的
风向和路径有什么不同？为什么？教学过程中，这样读图设疑，前后有序，
步步深入，可使学生大脑神经始终处于兴奋状态。诱导学生通过观察、想象、
思考，从感性认识上升到理性认识，发展他们的思维能力。

（八）适当补充一些旅游地理和风土人情的内容

从中学调查中得知，随着改革开放和国内外旅游业的兴起和发展，学生
都很向往观光旅游，更多地了解祖国和世界因此，对我国和世界各国自然风
光、名胜古迹和风土人情方面的地理知识最感兴趣，而现用教材却涉及不多，
因此在教学中，围绕教材内容适当补充一些这方面的地理知识，不但能增加
学生对祖国和世界各国的了解，而且能提高学生学习地理的兴趣。如讲南亚
印度，可补充印度人民有
80％以上信仰印度教，印度教把牛奉为“圣牛”，
不能屠宰吃肉，因此，印度成为世界上牛最多的国家。在农村，牛作为主要
畜力使用，而在城镇，牛可以在大街上自由行走。作为印度第一大河的恒河，
不但是印度古代文明的摇篮和农业灌溉的主要水源，还流传着许多宗教传
说。印度教徒称恒河为“圣水河”，认为圣水可以延年益寿，又可洗刷自己
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