一、分析评议对地理教学的重要意义

我国的社会主义现代化建设，正期待着一大批高素质的建设人才，为国家培养一代合格的社会主义公民，是教育战线艰巨而光荣的任务。地理课是中学必修的一门基础课程，它担负着培养学生认识祖国、热爱祖国、建设祖国和保卫祖国的重任，同时地理课还担负着教育学生树立正确的资源观、人口观和环境观的重任。公民的素质直接影响着我国社会主义现代化建设的进程。因此，加强地理教学，是对学生进行国情教育和提高全民族素质的重要途径。提高地理教育质量是一项具有战略意义的工作。

对学生进行地理教育的主渠道是地理课堂教学。课堂是学生学习活动的
最经常、最主要的阵地；课堂是教师遵照教学大纲，有目的、有计划、有组
织地教导学生，进行教学活动的场所；也是学生获取知识、增长才干、形成
科学世界观和良好思想品德的主要阵地。因此，提高地理教育质量的关键，
是提高地理课堂教学的质量。

课堂教学是教书育人的基本形式，要为国家多出人才，出好人才，必须
紧紧抓住课堂教学质量这一根本性的问题，必须致力于教学改革的研究，以
促使课堂教学质量的不断提高。

开展对地理课堂教学的分析和评议，是促进地理教学改革，不断提高教
学质量的有效措施。这种分析和评议是依靠集体力量研究，改进和提高教学
水平的过程。在对一堂课进行分析和评议之前，评课者要钻研本节课的教材
及其在整个教材体系中的地位和作用，了解学生的实际，并深入研究教学方
法，做到心中有数。听课过程则是系统地收集教学信息的过程，在此基础之
上，评课者要对收集到的全部信息，用现代教学论的观点加以分析和研究，
得出这一节课的优点和缺点，与讲课者充分交换意见，以发扬优点，找出缺
点及其产生的原因，并提出改进意见，进而对本节课作出评议，或作出评价。
显然，这项工作的进行，是依靠集体的智慧和力量。它对教学质量的不断提
高，是十分有益的。当前，教学改革的形势喜人，很多教师都在积极探索、
大胆实践着教学改革的各种方案，如何区分优劣，扬长避短，探索出改革的
正确路子，这就更需经常地开展对课堂教学的分析与评议。

在这里需特别强调的是：在“教”与“学”这对矛盾中，教师的“教”
是矛盾的主要方面。教学质量的高低，直接地起着决定性作用的是教师。对
课堂教学的分析和评议，其目的是不断地提高教师的授课水平。这是因为，
在课堂上，教师作为教育者，他要与学生（受教育者）发生关系；要与教学
内容（教材）和教学手段（直观教具等）发生关系。教师的“教“决定着学
生的发展方向，决定着学生学习水平所应达到的高度，教师所选择的教学方
法更是直接影响着学生的学习效率..这一切，均说明了教师决定着课堂.. 45
分钟的效益。由此看来，我们要培养社会主义现代化建设的“四有”

人才，必须下大力气提高地理课堂教学质量，而经常性地开展对地理课
堂教学的分析和评议，是深化教学改革，提高教学质量的重要方法和手段。

二、分析评议的主要项目和方法

对一节课加以分析和评议，首先要确立评议的主要项目，即从哪些方面
去评议。同时，采用适宜的方法，方可达到预期的效果。评议项目的确立应
体现当前教改的正确方向，即有利于引导和促进教学改革，这是评议的根本
原则；此外，还应兼顾课堂教学这一有机整体的各个组成部分（教师、教材、
学生等），并对各组成部分提出有利于整体发挥最大效益的不同要求；诚然，
评议项目的确立必须首先注意其科学性。当前对地理课堂教学的评议项目有
多种提法，但归纳起来，一般不外乎以下几个方面：（本文拟就地理课堂教
学的定性分析而论）

1.教学目的方面
（1）教师根据教学大纲、教材、学生实际所确定的传授知识、培养智能、
思想教育等教学目的的正确性。
（2）师生双边教学活动中体现教学目的的状况。
2.知识教学方面
（1）对教材内容能否融汇贯通，是否理清知识结构、层次、要点；教材
内容安排得当与否，教学思路是否清晰。
（2）抓住教材的关键，突出重点，突破难点的水平；教师讲解基础知识，
传授基本技能的科学性和准确性。
（3）对教材的深度、广度、难易度的掌握，设计的问题是否联系实际并
具有启发性。
3.能力培养方面
（1）在全部教学过程中，培养学生地理观察、地理想象和地理思维能力
的层次。
（2）教学过程中，培养学生地理的兴趣、爱好和独立吸取地理新知识的
能力；对学生读用地图、绘制图表等基本技能的训练水平。
4.思想教育方面
（1 ）对教材本身的思想教育因素的挖掘。
（2）将思想教育与地理教学自然、有机结合的状况。
5.教学方法方面
（1）在全部教学活动中，对知识传授、能力培养和思想教育的结合情况，
及启发式教学的运用。
（2）面向全体学生，调动学生学习的积极性，以及给各类学生以活动和
自我表现机会的状况。
（3）加强直观教学，用课本、地图图片、模型、标本和现代化教学手段
的合理性、充分性。
6.教学基本功方面
（1）教学语言是否科学、准确、形象、优美；以及板书、板图、板画的
运用。
（2）教态亲切、仪表端庄及组织应变能力的表现。
7. 教学效果方面
（1）45分钟利用的充分、合理性；教学目的的完成情况。
（2）学生学习积极性是否高涨，师生课堂信息交流量是否适度。
（3）或效果检测题的正确性。
（二）分析评议的方法

1.做好听课前的准备工作
在准备听课之前，评课人应熟悉本节课的讲授内容及其在教材体系中的
地位，还应认真研究教师已编写好的教案，了解其教学目的，教学过程安排，
教学方法设计，要使用的直观教具以及学生的水平等情况。

2.听课时认真观察、分析，并做好听课记录
听课的主要形式是观察，听课人要做到边看、边想、边记，要注意按教
学过程顺序记录，从客观事实记起，并夹叙听课者的分析、体会，或按分析
评议的七个主要项目，作重点记录和分析。

3.做好听课后的分析、研究工作
听课以后，要根据个人的记录，在分析的基础上加以概括，总结出授课
者的主要优点、缺点，研究产生缺点的原因，并提出今后改进意见。

4.参加评议会并积极发言
听课人在认真准备的前提下，应积极发言，本着一分为二的观点与人为
善的态度，对本节课的教学发表个人见解，评议会上还要与授课人和其他评
课者充分交流、研讨。一般评议会的程序为：讲课人自我分析，听课人评议，
主持人总结等。会议时间为.. 1 —2课时。

当前，随着我国教改形势的深入发展，不少地区和学校已开始对课堂教
学采用定性与定量相结合的评估方法。即根据各评估项目的轻重，计算各项
指标的实际得分，并算出总分，通过综合评估的方法对该节课作出价值判断
（一般分优、良、中、差四个等级）。此种定性、定量相结合的评估方法在
我国开始起步，尚在摸索，还有待于进一步发展和完善。北京师院提出的“中
学地理课堂教学评估主要指标”，可供大家参考（见附表）。

附表中学地理课堂教学评估主要指标

序号评估项目评估要点满分..
1教学目的（.. 1）教学大纲要求的体现
（.. 2）与学生实际情况的结合
10分..
2知识教学（.. 1）知识内容的安排及处理
（.. 2）知识教学的科学性和准确性
30分..
3能力培养（.. 1）地理观察、想象和思维能力的培养
（.. 2）读图、填图和用图技能训练要求的落实
10分..
4思想教育（.. 1）教材中思想教育因素的发掘
（.. 2）思想教育观点的正确性
10分..
5教学方法（.. 1）思维认知方法的启发性
（.. 2）课本、地图等直观教具的应用
20分..
6教学基本功（.. 1）教学语言、板书、板图和板画的应用
（.. 2）教态和应变能力的表现
10分..
7教学效果（.. 1）教学目的的实现和学生学习积极性
（.. 2）课堂提问、练习和课后检测的反馈效果
10分
总评成绩100分

注总评成绩
90—100分评优，75—89分评良，60—74分评中，60分以
下评差。

三、分析评议中应注意的问题

第一，分析评议不应是单方面的，即不能只讲优点，也不能只讲缺点，
应该力求全面。要知道，就是最差的教师，也会有其好的一面。当然，指出
缺点，并挖掘出产生缺点的原因是极其重要的。总之，注意一分为二，评课
的目的是要鼓励教师积极投身于课堂教学改革的实践中去，不断提高课堂教
学质量。

第二，评课项目包括各个方面，而它们有时在一节课的教学中，不能全
面地反映出来，即有的项目在一课时的教学活动中，不能充分体现，这需根
据教材特点，具体问题，具体分析，不要求全责备。

第三，分析评议中，要注意发现授课教师的教学特色，对于大胆探索、
勇于实践，并且有创见性的教师，应充分肯定，予以鼓励和表彰。

第四，对不同的讲课人采用不同的评议要求。如对年轻的新教师要以鼓
励为主，首先肯定他的优点和长处，然后分析存在的问题及产生的原因，最
后要指明今后努力的方向；对有经验的老教师要严格要求，在肯定他的成功
经验的基础上，要从地理教育理论和教学改革的高度去分析其不足之处，使
他能更上一层楼。