风力
６
１２
1002
晴
偏南风3—4级
７
１１
1005
晴
偏南风2—3级
８
１０
1010
晴转多云
偏南风3—4级
９
８
1018
降水或小雪
偏北风7—8级
１０
６
1022
多云转晴
偏北风4—5级
１１
４
1027
晴
偏北风2—3级
１２
２
1033
晴
偏北风3—4级
风力
６
１２
1002
晴
偏南风3—4级
７
１１
1005
晴
偏南风2—3级
８
１０
1010
晴转多云
偏南风3—4级
９
８
1018
降水或小雪
偏北风7—8级
１０
６
1022
多云转晴
偏北风4—5级
１１
４
1027
晴
偏北风2—3级
１２
２
1033
晴
偏北风3—4级
后创设如下问题情境：1、该地天气变化特点？2、什么是天气？3、该地天气为什么会发生如此变化？教师要求学生带着问题听课。
两位老师充分利用校内外各种课程资源，密切与学生生活的联系。师1在导入新课时运用“天气预报录像”，师2则引入“某中学气象小组测得当地某年11月中上旬的天气记录”创设问题情境。但在课程资源的鲜活性方面，师1联系近期的天气预报，师2如能提供本地近期受到冷锋影响的天气资料，学生更有切身的体会。
本文标题：“同题上课”教研活动议课的着力点(2)
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