?  四、实物收集法

?  实物收集法是指教师在研究过程中，收集与自己研究问题有关的文字、图片、音像、物品等。包括：历史文献（传记、史料）、现时的记录资料（如文件、规章制度、作息时间表、教师教案、学生作业、学生成绩单、课表、日记、试卷等）、影像资料（如照片、录像、录音、电影、广告、幻灯片等）等。

?  有些资料可能是被研究者个人所有的东西，是个人内心世界的流露。收集资料一定要征得实物资料所有人的同意，在尊重主人意愿的情况下才可进行。如果对方不同意，可以向他作进一步的解释，阐述自己的研究意图并要为其保密，但绝对不能强求。研究者要力图与被研究者建立熟悉、和谐的人际关系，这样有利于资料的收集和研究的开展。

?  案例10实物资料的收集实例

?  某研究者的课题是上海市初中学生亚文化问题，以一所初中为研究场所。在结合研究意图和表达想获得反映该校基本状况的实物资料的意愿后，该校领导欣然拿出他们学校的“学校概况表”、“三年发展规划”、“立项的主课题”以及该校“一日常规”等资料，供研究者分析研究，并表示随时可以提供新的资料。当这位研究者对“蹲点”的某班的一名学生问及他的作文水平时，该学生主动说：“我有一篇写得很经典，你应该看看……不过昨天刚被语文老师收上去了，你找她要吧。”当研究者向语文老师说明原委，该老师给了研究者那位学生的作文本并对那篇文章加以赞扬。研究者看过这篇作文后，觉得可以为自己的研究所用，经学生本人、语文老师和班主任的同意，遂将起作为实物资料收集起来，供日后分析。

?  五、自我反思法

?  美国心理学家波斯纳曾经提出一个公式，教师的成长=经验+反思。?

?  教师自我反思的主要内容是教学反思，指教师自觉地把自己的课堂教学实践作为认识对象而进行全面、深入的冷静思考和总结，从而进入更优化的教学状态，使学生得到更充分发展的一种活动。教师在教学过程中不断进行反思不仅是重构教学实践、提高教学质量的需要，也是教师专业成长的需要。作为校本教学研究的一种方法，教学反思是贯穿于整个教学生涯的。教学反思的真谛就在于从不同的视角批判性地看问题，教师要敢于怀疑自己，敢于和善于突破、超越自我，不断向更高层次迈进。

?  自我反思不仅仅是传统上简单的经验总结法。从反思的对象来看，它包含了对教学实践中的技术层面的思考，诸如教学方法、教学手段的应用，还包含了对实践背后的观念层面的思考，诸如对学生行为的看法、对固有的教育理念的重新思考等。进行反思必然使教师走出习惯性实践地带，进入反思的世界。在反思的过程中，教师可能会出现自我否定的心理，会对教育失去天真的信念，也可能要出心理上的波动。教师要坦然正视自己的这些心态，在理性及乐观心态的引导下来消除自己的种种消极心理，对教育教学实践作理性的反思与行动。