小学生日记写真的实践与研究(4)
时间:2013-03-10 10:37 来源:未知 作者:地理教师 责任编辑:地理教师
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（5）剪贴摘抄日记
引导学生把自己所喜爱的图片、照片、邮票等剪下来，贴在日记本上，然后“看图写话”。这就是一篇好日记。把平时读书时体会最深的好词语、好句子或精彩的片断抄下来，这些不仅为自己平时写日记提供了很多的素材，而且我们还亲热地叫它是摘抄日记。
（6）循环日记或叫漂流日记
把全班学生分成8个学习小组，每组5人，一组一本大开日记本，各组内组员依次轮流写作，每天一篇，一周一个循环。内容、体裁不限。后写的同学要做前面日记的读者，点评前几名同学的日记，并要在点评处留下自己的笔名。这样既做作者，又做读者，学习别人之长，补自己之短，同学之间互相学习，互相交流，在老师的点评引领下，逐渐形成一种良好的写作风气。由“要我写”自然过渡到“我要写”。
4、“日记写真”的评改研究
有句教育名言：“教育的目的不在于传授本领，而在于激励和唤醒”。学生的日记完成了，老师批阅时融入真情，给予适当的肯定和鼓励，能减少学生失败后的灰心，增强成功的体验，诱发学生的创作动力，培养学生的写作兴趣，促使日记的再生成。
（1）真情批注，激发写作热情
真情批注特别强调的是要真心赏识抒写发自肺腑的真话。宽容、接纳和赏识每个孩子的日记，让孩子敢于写真。教师的宽容，将给孩子的日记带来无穷的希望。孩子们的童年是梦的季节，这时候往往会有不切实际的想法。当孩子愿意把这些心里话说出来时，无论他们的想法是多么可笑，他们的行为是多么幼稚，只要是真实的，教师都应该加以表扬，因为高尚的、美的情感都出自真实的事情，发自内心的感受。这些真实的感受成了日记的第一手材料，不仅丰富了学生的内心体验，不定期提高了学生的认识水平，把自己的想象力和创造力都尽情地释放出来。此外，当学生不愿教师把自己说的话公开出去时，教师应向学生保证：绝不会把学生的日记中倾吐的真言公开，以消除学生写真的畏惧心理和后顾之忧。当学生在写真日记中暴露出一些同学之间的矛盾时，作为老师，不能坐视不管，而应该做好调和工作，这样既能消除学生写真的后顾之忧，又促进了学生之间的团结友爱。
在批写评语时，语言最好不带否定式的批评，而是要千方百计挖掘其优点实行肯定式评价。语言要有亲和力，具有感染人的真情和热情。这样的真情批注，才能调动学生写真的积极性，学生才会在真情表达上有信任感和安全感，才可能对写日记不厌其烦，乐此不疲。
（2）激励为主，稳定写作兴趣
小学生写出的日记多是半成品，缺点、毛病自然很多，这是很正常的。学生写完日记后，常有大功告成的喜悦，希望得到老师的肯定和表扬，所以评改学生日记，应遵循鼓励为主的原则，实行多留少删，多批少改，多褒少贬和“高分政策”，这是保护学生写作兴趣的好办法。在实践中，采用名人激励法很有效。在评定日记质量时设立“小作家奖”、和“大大进步奖”，分别用各种不同符号打在学生的日记本上，然后用“笑脸”、“五角星”打在学生名册上张贴出来，得奖率控制在三分之二左右。每当孩子们获奖后，都表现得非常兴奋和满足。
稳定学生兴趣的最佳方法莫过于让不同学生获得不同程度的成功，使他们产生写作上的成就感，逐渐由“乐趣”发展为“志趣”，以致达到更高的境界。具体做法：经常把获“小作家奖”和“大大进步奖”的日记放在班上赏析，在学校的班级网页上发布，在班级墙报上展示或投寄报刊社、广播电台发表，让学生经常享受成功的喜悦，从而产生更高的写作热情，培养出一批写作尖子。
批阅学生日记，不仅要重鼓励，还应适当面批指导。尤其是后进生，他们写的日记往往文字简短，语句不通，错别字很多，面批时可采用“答记者问”的方式，引导他们把事情的细节情况说一说，再请其重新写一写，几次三番，他们写日记的水平就会大大提高。
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