小学生日记写真的实践与研究(3)
时间:2013-03-10 10:37 来源:未知 作者:地理教师 责任编辑:地理教师
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第三是缺乏激励。一些教师对学生日记要求过高，求全责备，缺乏应有的表扬激励，不少教师批阅日记时只写个日期，有的只写个“优”“良”“差”了事，大大挫伤了学生写日记的积极性。在学生还没有养成自觉写日记的习惯之前，学生写日记的动力来自老师不断的赞赏与激励，来自同学的认可与欣赏，来自他自身的成就感愉悦感。因此采用各种激励手段来激发和维持学生写日记的积极性和主动性显得尤其重要。
2、“日记写真”的操作策略研究
开展“日记写真”的实践，探索“日记写真”的操作策略主要分三步走：
（1）隆重启动，讲清日记要求。
郑重地对学生宣布，从今天开始，我们将进行一件非常有意义的事——记“写真的日记”。告诉学生我们改革以前写日记的方式，现在只要求“写真”，一定要“真实”，强调写“我”，写自己想说的话，什么都可以写，怎么写都可以。允许学生“有话则长，无话则短”，但要每天坚持，哪怕只写一句；告诉学生我们将开展关于日记的评比活动（如“最善观察奖”、“最具真情奖”、“周十佳”、“月冠军”等）；告诉学生“日记写真”的意义（如非常忠实地记录小学的学习、生活、老师、同学、自己的所思所想，日后翻阅会让我们很容易回忆起美好的童年；可以积累写作素材，作文时为我所用等）。
（2）先扶后放，定时引导讲评。
刚开始写“写真日记”，学生还不适应，教师每天抽时间加以引导，如：写前让学生交流：今天可以写哪些内容？（写什么？怎样引导？需要在实践中不断探索。）教师也根据情况，不作写前指导，而是每天抽时间点评学生前一天所写的优秀日记，以此引导学生“写真”，启发学生选材（探索如何丰富学生生活，如何引导选材？）。还有的是教师和学生一起写日记，以教师的下水日记激励引导学生。但这里的“引导”不要成为束缚学生思想的牢笼。
（3）注重激励，创新评价方式。
让学生养成天天坚持写日记的习惯，让学生保持写日记的热情，关键在于激励。激励性原则是我们课题实施的最主要的原则。老师们充分挖掘学生日记中的闪光之处，让学生在一次次的激励中树立信心，培养兴趣。我们设立了各种奖项，多种形式地为学生提供展示日记的平台，还采用积分制横向、纵向地评价学生日记。
3、“日记写真”的形式研究
通过实践研究，老师们总结出以下几种比较普遍的日记形式，并对每种形式都进行了专项的指导，让学生从中得到启发，实实在在领悟到写日记的窍门，品尝到写日记的乐趣。
（1）观察日记
观察日记是对日常生活进行经常性的细致观察所作的记录。坚持写观察日记，使学生能深入了解生活，了解社会，积累素材，丰富写作内容；还能提高观察能力、分析能力和文字表达能力，培养写作兴趣。学生日记写真的资源一般都来源于生活。
（2）活动日记
引导学生记下参加的各种活动，参加一次记一次，并能抓住要点叙述。所以，对于学校组织的各项活动，我们每次都在活动前后加以指导，让学生写成一篇篇活动日记。如组织运动会、秋游等，活动之前会给学生介绍相关活动内容和情况，提醒用心体验，活动结束后，我们又让学生自由命题围绕活动写一篇日记。
（3）实践日记
引导学生利用课余时间去种树种花、养龟养虾、养鱼养蛙、养兔养猫等，一面实践一面写观察日记，记下其间的点点滴滴，既丰富生活，锻炼动手能力，又能不断提高语言表达水平。
（4）想象日记
让学生大胆想象，自由表达，根据自己的生活经验，全身心地投入，爱怎么写就怎么写。写童话故事，写未来的自己，写科学幻想，写“假如我是……”，学生特别喜欢编童话故事，一幅图、一条线、几只小动物等等便能编出各种各样的有趣故事。学了课文中的童话故事、科幻故事，就让孩子们学着课文的样子把自己的想象记下来。
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