爱的争夺--一个非独生子女家庭亲子关系的辅导案例

最初认识小璐是在团体辅导活动中。她是一个读五年级的女孩，脸上总是露着淡淡的微笑，能很专注地投入到团体活动中来。第四次团体活动结束时，她主动提出想要和我聊一聊，我答应下星期和她单独交流。从小璐的班主任那里了解到：小璐学习成绩及其他表现都不错，也有良好的人际交往能力；家里还有一个读幼儿园的弟弟。

现象：抱怨妈妈的女儿

由于和小璐在团体辅导活动中建立了良好的关系，小璐和我的第一次面谈并不紧张，而是很好地开放了自己。小璐一开始就抱怨妈妈总是玩电脑，“有时我走过去站在她旁边她都没有发现”、“平时考试成绩不好时妈妈总是很严厉地批评我。但是有一次我把考得不好的试卷拿给玩游戏的妈妈看时，她却什么也没说。”小璐还抱怨爸爸工作太忙，不关心自己的学习。

关于心理辅导，我对她进行了澄清：“看得出来你很关心你的妈妈，希望她能做一些对自己身体有益的活动。但是心理辅导针对的是来到辅导室的人，陪伴他找到解决自身问题的方法。”我笑着问她：“你认为通过我们今天的谈话，能让你的妈妈改变总是玩电脑这件事吗？”她笑着摇摇头，并开始寻找自己真正想要的是什么：“我希望妈妈能更关心我一些。”

现象背后的故事

为了更进一步了解小璐遇到的问题，面谈结束时，我邀请小璐做一次沙盘游戏辅导，她欣然答应。

一、沙盘中的受伤主题

小璐的沙盘用时20分钟，摆的是以家庭为主的沙盘世界。小璐把它取名为“天使之城”。小璐是个非常有灵性的孩子，她能把彩虹当作媒介把房子和房子里的物体联结在一起，这种转化能力让我感动；小璐把六个小人偶沙具中受到关注最多的机器猫当作她自己，这也符合了她在学校里的表现：人际关系良好，也受到朋友们的关注。

小璐想要呈现一个“家”的世界，可是沙盘中有小璐和她的朋友，有小璐的爷爷奶奶，却找不到小璐的爸爸妈妈和弟弟，沙盘的中心位置的房子有比较明显的向后倾斜现象。“倾斜的现象”背后，也可能是由于小璐有过某种实际的创伤性体验或经历。

从沙盘入手，我希望小璐能在我的陪伴中释放自己的情绪。在我的引导下，我感到小璐的沙世界中还是有爸爸、妈妈和弟弟的，小璐很细心地帮弟弟找了一块草坪当作活动场所，这样弟弟摔倒了也不怕。当她描述时，我及时肯定了她对弟弟的爱护和对父母的爱。当小璐描绘了这幅美好的家园后，竟然无意识地把她的“倾倒的房屋”拨弄了一下，让房屋不再倾倒了。

沙盘就像是一座心灵花园，像展示一个心灵生活的容器，它可以传达许多语言和动作所不能表达的思想和情感的各个方面。从小璐的沙盘中，我看到了小璐认为自己在亲子关系的处理中受到了一些伤害。在小璐无法恰当解决与母亲的相处问题的情况下，小璐选择了以挑剔自己父母的方式来释放自己的负面情绪。这种方式不但不能让小璐真正的问题得到有效地解决，也让父母更加不能理解小璐。而沙盘本身也有着疗愈的功能，虽然只是一个语句的补充、一个小小的拨弄的动作，已经看得出小璐正在朝着良好的治愈方向前进。

二、寻找“例外”

在前两次的辅导中，小璐都透露出了这样的感受：妈妈不关心我，妈妈更关心弟弟。小璐觉得在弟弟没有来到这个家以前自己是“小太阳”，但现在年幼的弟弟却占去了爸爸妈妈更多的关注和宠爱。其实小璐目前更需要的是感受到父母对她的爱，只有这样，才能改善小璐与父母的关系。因此对于小璐的这种埋怨父母和妒忌弟弟的心理，我并没有上升到道德的高度去劝慰、指导她，我只是一直都以理解的态度认真感受她内心的情感和想法，让小璐觉得什么样的想法都是能被接受的。