地理教师网之心得体会
当前位置: > 范文大全 > 心得体会 > 批评学生的语言艺术-共八讲

批评学生的语言艺术-共八讲

时间:2011-07-27 11:18 来源:未知 作者:地理教师 责任编辑:地理教师
-------

批评,是班主任通过语言教育学生、影响学生行为的方法。 

批评不是一种单纯的惩罚手段。公正无私、入情入理、使人心悦诚服的批评,即使语言尖锐,态度严肃,也会使学生从心底里感激和欢迎。然而,对人的不当批评和指责,不仅难以改变人的态度和行为,反而使他处于自卫的状态,特别是那种伤及自尊心的责难、讥讽,更容易引起抵触情绪,招来怨恨。因此,我们在教学实践中,应注意批评的语言艺术。

(一)忌说气话

学生犯了错误时,班主任生气是难免的,此时,班主任最好先放一放,使自己冷静下来,再对学生进行批评。我记得有一次我班一名调皮学生不听讲,在和旁边的人讲小话,任课老师大声呵斥“不愿听,给我滚出去!”那名学生也气愤地顶道:“你想要我听,我还不愿听呢!”说完便扬长而去……气话就像一枚毒针,极易刺伤学生的自尊心,使学习和思想的进步都受重挫,阻碍了其正常的心理和才能的发展,也使教育学生的任务归于失败。因此,班主任在使用批评这个武器时,切忌用过激过火的语言。要做到不讲气话,班主任就必须平等、民主地对待学生,让学生由衷地喜欢你,喜欢你所教的学科,并且不仅十分乐意接受你向他们提出的每一点要求和建议,还能从容地发表个人见解,同你平等地讨论问题。当学生发生错误时,不要把他当做控制学生的把柄,而应从关心的角度,同时一起分析学生能够过失的原因,使其心悦诚服,并以商量的口吻提出改进意见,让学生处于协作参与成员的地位,主动承担责任,克服缺点。

(二)情理并重

人是有感情的,任何批评不用感情去润滑,只是一味硬邦邦地讲理,学生很难入耳。俗话说得好“真诚所至,金石为开”,只有情理并重的批评语言,才是苦口良药,学生才乐于接受。去年,我班转来一名叫陈华的学生。他调皮、贪玩,学习成绩差,还经常欺负同学,是典型的双差生。我经过家访和课后了解到:他很聪明,很有主见,于是我在班上大胆地表扬他,当他第一次举手回答问题时,我让同学们给他以热烈的掌声,在掌声中,他找到往日的自信。以后,经常能看到他高高举起的小手。当他犯了错误时,我则把喊到家中,让他和我促膝长谈,说说自己对这件事的看法,然后提出我的建议。陈华看老师耐心地和他交流,不好意思的低下了头。从此,一天一天在发生变化。期末考试由原来的40多分变成了60多分,同学们对他的评价也大大提高。

(三)善用曲语

班主任发现学生的不良行为后,不可一味地居高临下粗声地责备学生,尤其是对一些高年级的学生,批评应减少直言,善用曲语,这样既维护了学生的自尊心,又达到了批评教育的目的。这个学期的后一个月,我发现我班的李佳出现了“早恋”现象。为了避免他陷入难堪境地,消除他警戒和对抗心理,我向他讲起了家乡桔园的故事。在一个下午,我带他到我们学校附近的桔园游玩。看着他正玩得起劲的时候,我说:“桔子是我们黄草的特产,是我们这里的骄傲。但你发现了吗?春天时,你的爸爸妈妈对开了花的小桔树会怎么做?”他毫不犹豫地回答道:“会剪枝,会把花摘掉。”“看来你真是观察仔细的孩子。那你知道为什么会这样做吗?”“爸爸说,为了它以后能结更多的果子。”“是啊,为小桔树剪枝、摘花是为了它以后能成长得更好,那你是否从中受到了一些启示呢?”他若有所思地低下了头……

(四)反话正说

俗话说:“良药苦口利于病,忠言逆耳利于行。”其实,有时未必如此。如果教师在做思想工作时,讲究语言的暗示,来个“反话正说”,可以使“良药”不“苦口”,“忠言”不“逆耳”,而能“利于病”、“利于行”。有一次,我在黑板上写了几道作业,很多同学都认真地在做,只有朱义同学伏在桌子上迟迟未动笔,坐在他旁边的朱云同学忍不住说:“老师,朱义趴在桌子上,什么也没做。”我风趣地说:“做作业之前是要进行认真思考,可能他正在冥思苦想了,相信他想明白了,一定会动笔做作业。”这时,朱义同学慢慢地抬起头,感激地看了我一眼,拿起笔认真地做起作业来。

(五)因人而异,灵活多样

批评的对象和内容要准确,批评的方式要因人而异。对于性格内向、情绪抑郁、多愁善感、自我封闭的学生,当他们遇到困扰就容易导致行为越轨,应采取心理接触,情感相容的“婉转式”的批评,以幽默的语气,解除其戒备心理。星期天的晚上,按照惯例,我会检查学生的作业,突然,发现邓文彬同学未交作业,其他几个调皮的学生都交了,怎么她都未做?我心中充满了疑惑,下课时,我提出让她帮我一个忙,事情做完之后,我非常诚恳地感谢了她。借这个机会,我问她为什么不做作业,她低着头小声地说:“老师,我忘记把作业本带回家了,我明天一定会补好,行吗?”我点了点头,并安慰她:“我相信你一定很想认真完成作业。以后,回家之前把东西先整理好,然后再检查一遍。”

总之,学生是各种各样的,面对不同性格的学生,那方法也应是灵活多样的。

批评作为一种语言艺术,效果如何,在很大程度上不是取决于班主任说些什么,而是取决于班主任怎样说和在什么场合说。就像苏霍姆林斯基所说:“语言——这是能触摸到人性最细微特点的最精致的道具。善于运用语言是一门伟大的艺术。语言可用来塑造心灵的美,也可以使心灵丑陋不堪。让我们掌握好这把刀具吧,使从我们手中出来的只有美。”

顶一下
(2)
66.7%
踩一下
(1)
33.3%
-------
欢迎你对批评学生的语言艺术-共八讲发表评论
 发表评论请自觉遵守互联网相关的政策法规,本站地址:http://www.dljs.net
评价:
用户名: 验证码: 点击我更换图片
(输入验证码,选匿名即可发表)
关于批评学生的语言艺术-共八讲的最新评论 >>>查看详细评论页