(指名回答)
(生说同时屏幕出示:红花比黄花和紫花的总数多3朵、红花是黄花和紫花的总数的3倍。)
师:同学们自己试着改变了第三个条件,就变成了不同的两步应用题,现在请你在这两道题中选一道,把算式和结果写在练习本上。
(巡视时,指名板演:你能不能说说你是怎么想的?)
小结:实际上,我们把第三个条件稍稍改变一下,有很多种改法,但是不管怎样改,我们要求红花的朵数,就要看看红花与什么有关系,然后确定先求什么,再求什么,每一步怎样计算。大家明白了吗?下面我们就一起来做几道练习题吧!
三、巩固练习
老师为你们安排了三种形式的练习:请同学们看,有做一做、选择、动画,你们想做哪个?我一猜你们肯定选动画。不过,老师有个条件,你们得先闯过二关才能做动画,
怎么样?有没有信心?好,我们先来闯第一关:
1.选择题。
同学们跳绳。小华跳75下,小明跳85下。小青比小华和小明跳的总数少30下。小青跳了多少下?
(1)75+85=160(下)
160-30=130(下)
(2)75+85=160(下)
160+30=190(下)
同学们看,老师给出两种答案,(指屏幕)哪个是正确的?你认为第几个答案对,就伸出几个手指,开始!
刚才是根据条件选择算式,如果现在让第二个算式是正确的,题里的条件该怎样改动一下呢?(指名回答)我宣布:同学们顺利地闯过第一关!
2.做一做。
我们再来闯第二关:做一做。请同学们把书轻轻地翻到130页,看上面做一做中的第二题,谁愿意读一读?请同学们在练习本上做出来。(屏幕出示,学生看书做。选一名同学板演。师评价并奖励红花)
3.游戏:套圈。
看一看,这是什么地方?星期天,三位小朋友来到了这里玩套圈游戏,请同学们认真观察:他们都套中了什么小动物?各得了多少分?前两位小朋友都套中了,该第三位小朋友的了,其实他早就跃跃欲试了,他说:"我要得的分,比你们俩的总分还多。"想一想,他可以套中谁呢?如果他套中的分比前两位小朋友的总分还多5分,他应该套中谁?(指名回答)你是怎么想的?(指名回答)如果他套中的分是前两位小朋友的总分的2倍,他应该套中谁?(指名回答)你是怎么想的?
四、结束语
同学们,这节课我们不仅学会了两步应用题,而且还收到了哈尔滨小朋友的礼物,用这些花可以做花环.风铃……好多美丽的东西。那你们每组有6个人,怎样分这43朵花呢?能平均分开吗?老师帮你想一个办法:每组先拿出一朵留着送给你们敬爱的班主任老师,剩下的每人几朵比较合理?(指名回答:你是怎么想的?)看来用数学知识还可以解决生活中的一些问题。
附:板书设计
(1)做黄花和紫一共多少朵？25+18=43(朵)
(2)做了多少朵红花?43-3=40(朵)?
答:做了40朵红花。
教学设想
本节课的教学内容是求比两个数的和多(少)几的数的两步应用题。在设计本节课时,我依照教材的编排意图和学生的认知规律,借助多媒体辅助教学的功能,突出教学重点,突破学习难点,旨在培养学生的学习兴趣,激发学生的求知欲。使学生在轻松愉快的学习氛围中获取知识,参与知识的形成过程,同时发展能力。我的教学设想是:
1.创设情境,引人新课。通过猜袋子里的学具,创设了轻松、愉快的情境,激发了学生的学习兴趣,让学生感到数学来源于生活。
2.自主探求,鼓励创新。
在分析例题的数量关系时,注重学生的动手摆一摆和尝试画线段图等直观手段帮助学生确定先算什么,在教学过程中,培养学生主动探求、自主学习、合作交流,自己找到解决问题的办法。在理解问题的同时,放手让学生自己去改编条件,自己提出并解决问题,使学生理解两步应用题的结构及特征,从而进一步掌握解这样类型题的方法。同时感受到用解答两步应用题的方法也可以解决生活中的实际问题。
3.练习设计旨在增强趣味性、实效性。
