长方形、正方形的认识教学设计(5)
时间:2014-03-01 16:29 来源:未知 作者:地理教师 责任编辑:地理教师
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2.为学生提供充分的时间,留下自主探索的余地。
学生的探索必须有一定的时间做保证。本节课一系列活动的设计给了学生充足的用眼看、用手做、用嘴说、用耳听、用脑想的时间和空间,画--剪--分--说每项活动时间都能保证三至五分钟左右,这样就使学生有了充足的时间独立思考、动手操作、合作交流,提高了自主探索的时效性。再看每项活动的过程,教师把活动要求交待给学生,然后放手让学生探索,这样就为学生创造了最大限度地活动余地,使学生能尽情地表现、发展自己,每一位学生都在亲自实践中认识理解了新知;当学生画下长方体(或正方体)的一个面时,学生的认识已自然地由"体"过渡到"面",实现了新旧知识的自然衔接;当学生画出、剪下长方形(或正方形)时,长方形(正方形)四条边、四个角、边要直、角要正(直角)的特征已在学生的脑海里形成表象;当学生能把长方形、正方形分开时,说明学生已感情到其区别;最后学生用自己"创造"的语言来描述长方形、正方形特征时,学生的认识己产生了质的飞跃,形成了理性概念。对知识的重点、关键之处教师通过恰当的问题设计进行引导、概括:"用自己的话说一说长方形、正方形是什么样子的?""利用手中的长方形和正方形纸片折一折看,一看,长方形两条长边是不是一样长?两条短边是不是一样长?正方形四条边是不是一样长?"充分体现了教师指导者的作用,当学生思路停滞时,通过问题促使其再前进一步,当学生有了一定的感性认识时,教师及时总结、升华,培养学生的抽象、概括能力。
三、联系学生的生活实际,培养应用意识和实践能力。
本节课的设计注意联系学生的生活实际,所用素材都是学生日常生活中常见的物品。例如:通过玩积术引出一系列活动,再如练习的设计:找出身边或日常生活中见到的长方形、正方形图形,用小棒摆长方形、正方形、找出"机器狗"身上的长方形,正方形。这样的设计,一方面是从学生的生活实际和学习兴趣出发,使学生把数学知识与实际生活联系起来,体会到生活中处处有数学,培养学生用数学的眼光认识事物,突出了小学数学知识的基础性与应用性,另一方面注意了学生动手操作和实践能力的培养。
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