师:同学们都说的特别精彩,老师都很佩服,但是你们是怎么知道长方形上下两条边一样长,左右两
条边也一样长,正方形的四条边都一样长的?
生I:看出来的。
生2:可以用尺子量出来。
师:说的挺好,谁能用手中的长方形和正方形纸片想想办法,让老师一眼就能看明白?
(学生分组研究)
生1:我是把长方形对折,这样就能看出两条边一样长了。再这样对折,这两条边也一样长。
师:真聪明,这个办法很好,正方形呢?
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生2:也是把正方形纸片对折,就看出来了。
师:你这样只能证明上下两条边一样长,左右两条边一样长,怎样让老师一眼就看出4条边一样长?
生3：先把正方形这样折(对角折),再折一次,这样4条边就到一起了,能看出来一样长。
师:这个小朋友办法真巧妙,说的好极了,老师奖励他一个"小灵通"的小奖杯,同学们向他表示祝贺!(学生鼓掌)
师:刚才我们用折纸的办法验证了长方形上下两条边一样长,左右两条边一样长,正方形的四条边都一样长,同学们表现的可真不错!
[学生善于用最纯真的儿童语言表达自己的想法,一方面说明学生是真正理解了知识,另一方面也说明教师敢于放手让学生"说",学生才有了初步的敢说、想说、会说的能力。 ]
三、应用拓展
1.说一说。
师:在我们的身边和日常生活中有没有长方形和正方形呢,谁能举例说一说?
生1:门是长方形的。
师:哦,门的一个面是长方形的。
生2:黑板的面是长方形的。
生3:橡皮的面是长方形的。
师:说的都很好,我们再举几个正方形的例子?
生1:魔方的一个面是正方形的。。
生2:投影幕的一个面是正方形的。
师:很接近,但好象不是正方形的。
生3:地板砖的一个面是正方形的。
师:小朋友们举了这么多的例子,这说明我们的日常生活中到处都可以见到长方形-和正方形。
2.摆一摆。
师:你们能用6根小棒摆一个长方形吗?
(学生动手摆,找→个同学上台演示。)
师:同学们和他摆的一样吗?
生:我是竖着摆的,他是横着摆的。
师:不论是竖着摆还是横着摆,都是长方形的吗?
生:都是。
师:你们能把这个长方形用最快的速度变成一个正方形吗?(生想办法摆正方形)
提问:你们用了几根小棒摆的正方形?为什么?
生:我用了4根小棒,因为正方形4条边都相等。
师:说的对极了!
3.找一找、涂一涂。
师:看到小朋友们表现的这么棒,有一位新朋友忍不住要出来见大家了,瞧,它来了!(出示课件"机器狗")
师:是谁呀?
生:机器狗。
师:老师觉得这只机器狗特别奇怪?奇怪在哪儿?
生:它全是由长方形和正方形组成的。
师:对,你们能说说它哪部分是长方形、哪部分是正方形的吗?
