新课程背景下的地理课堂教学行为研究
教育部人文社科重点研究基地
华东师范大学课程与教学研究所
教授、博导  
夏志芳
一、为什么要强调课堂教学行为的改进
1.教学理念必须转化为教学行为
意义：质量意识、社会期望、发展需要
概念：小尺度、短时间、外显化的教学表达与实施方式。
分类：主要行为、辅助行为；指导行为、对话行为、呈示行为；组织行为、传授行为、实践行为。

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