促进地理知识和技能的广泛迁移，培养和发展创造能力

（一）地理学习成果的迁移

培养和发展学生智能的根本目的是培养和发展创造能力，使学生学会创造性地获取知识，解决问题。因此，地理学习的主要目的并非保持和再现知识，而是使学生能在新情境中运用知识，即实现地理学习成果的迁移。

地理学习成果的迁移可分为横向迁移、纵向迁移和递进迁移。横向迁移主要是用类比推理的方法迁移知识和技能，如将等高线的知识和判读方法应用于等温线、等降水量线、等压线的学习之中。纵向迁移主要是用归纳推理和演绎推理的方法迁移知识和技能，如根据亚马孙河和刚果河的水文特征归纳出赤道附近多雨，故河流水量大的规律；根据世界渔场的成因演绎出舟山渔场的成因。递进迁移主要是用因果推理的方法迁移知识和技能，如对地方时、区时、标准时的认识与应用，就是在三者关联的基础上层层递进的。

（二）促进地理知识和技能的广泛迁移是培养和发展创造能力的关键

学生的智能发展受多方面因素的影响，除了智力因素以外，遗传因素和动机、兴趣、意志、性格等心理因素都起着重要作用，但关键是地理知识和技能的广泛迁移。教师要注意改进教学过程，一方面要加强地理基础知识和基本技能的教学，为智能的发展打好基础，另一方面要促进地理学习成果的迁移，培养和发展创造能力。为此，教师应重视知识结构和技能技巧的形成与发展。

1．知识结构的形成与发展学生通过中学地理课程的学习。就会逐步形成地理知识结构，即依据一定的结构原则和方法，将地理基础知识组织排列成知识网络。形成知识结构以后，知识就不是零散的而成为一个整体了。

一般来说，知识结构在教材中并没有明确的说明，需要通过教学过程逐步形成和发展。教师要根据学生的认知规律安排学习知识的顺序，运用各种方法和手段建立知识的纵横联系，将知识纳入科学的有机系统之中。

2．技能技巧的形成与发展技能是具有稳定的动作结构通过练习而巩固的操作。技巧是以熟练和自动化为特征的技能，是技能发展的高级阶段。地理技能是顺利完成地理活动的动作方式。阅读、填注、绘制各种地理图表即是中学生必须掌握的地理基本技能技巧之一。

技能技巧的形成与发展需要三个阶段：第一，在观察和模仿的基础上掌握局部动作并建立动作结构；第二，通过反复练习和自我体验使动作和动作结构完善化；第三，通过技能的熟练达到动作的自动化形成技巧。

促进地理知识和技能的广泛迁移，需要全面考虑教学过程的各个要素，认真设计教学过程，例如对“新加坡的工业化过程”

可作如下设计，

（1）确定的知识结构和教学的主线是：

（2）确定的学习中的认知过程是：

（3）确定运用已有知识和熟练技能的方法及手段是：