第二，联系社会热点。与日新月异、迅速发展的现实社会相比，教材内容总是相对滞后，难以吸引学生的眼球和大脑。那么地理教师可以利用敏捷的思维、锐利的眼光，借助报刊杂志、网络、电视新闻等大众传媒工具捕捉与地理学科相关的社会热点和焦点问题，大胆适当应用生活中材料，将相关的地理信息融入课堂中，有效地开展形式多样、内容丰富、针对性强的地理教学活动，拉近教材与现实生活的距离，为地理教学增添新的活力。例如，马航失联事件、“嫦娥三号”探月工程、雾霾、地震、南水北调、高速铁路等……，对此，老师可以把握它们与教材内容的有机整合，引导学生运用地理知识去解决社会生活中的问题。如在学习高中选修课自然灾害《地质灾害》时，我结合2008年“5.12”汶川大地震、2013年“4.20”雅安大地震，引导学生运用板块构造学说的理论分析那里常发生地震和地震造成重大伤亡的原因，提出抗震救灾和自我保护的有效措施，在这一学习活动中学生都表现出强烈的学习激情，分析解决生活中实际问题的能力也得到培养。
总之，生活为地理教学提供了丰富的素材，而地理教学使生活更具魅力。当地理与生活两者紧密结合时，地理教学会更加富有生命力。我相信课堂中的那块石头也不只是一块普通的石头，而是一块充满灵性、能提升学生学习兴趣的宝玉。