“想一想”   先让学生回忆地球公转轨道图，重述二分二至点，太阳的直射位置。
[师生共同讨论]：得出了地球在公转中，同一地区接受的太阳光热不同，产生了四季
[板书]4.季节变化
2. 与公转轨道面成66.5°的夹角。（可讨论若地轴垂直公转轨道面，会如何？）
[板书]：5.五带的划分
[小组活动]（4-5人）
要求：1． 读五带的划分的内容，总结出划分五带的两个依据。
2． 画图填写（1）五带的名称 （2）五带划分的几条界限
3． （每2组分配到一个带）派代表上台，先在黑板上填写自己所在带的名称，划分的界限。
再介绍这个带的特点，太阳照射、昼夜长短、气候、景观、人们的生活、物产等，可参考书上的图片。其他同学互相补充。
教师指导并点评。4．季节变化    5．五带的划分
 探究活动   第一课时：请学生在一天当中的早、中、晚三个时段观测太阳高度和热量的情况，并在课堂上总结结论。第二课时：请学生扮演太阳和地球，演示地球公转示意图。
第三课时：小组活动，阅读“五带的形成” 通过互助学习，找出五带划分的依据，派代表介绍自己所代表的温度带的情况。
　　本文标题：《地球和地球仪》教案设计(5)
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