（五）有序性

地理教学板图板画的每幅画面，既要重点突出，又要层次清楚，排列有
序，以显示鲜明的系统性和逻辑性。象黄土高原的成因与演变示意图，曲流
与牛轭湖成因示意图，岩石风化过程图等，都具有明显的有序性。（见图.. 25）

图.. 25 有序性-黄土高原的成因与演变

（六）对比性

比较是地理教学经常使用的一种有效方法。这种方法在地理教学板图板
画中应充分利用。运用比较、衬托的方法设计的板图板画，容易激发学习兴
趣，把学生引进画面，使他们犹如身临其境。例如，中国、澳大利亚沿纬线
方向的地形剖面对比，黄河下游“地上河”大堤下点缀些树木、建筑物（开
封铁塔），三峡或挪威峡湾中画只轮船，美洲热带沙漠的仙人掌下点缀个旅
行者，在奔驰于非洲热带草原、沙漠中的驼鸟背上画个人，以及恐龙图像与
人对比，等等，反差强，效果好。（见图.. 26）

图.. 26对比性-地上河

（七）立体感

立体化的地理教学图象，有利于对画面上的地理事物进行科学分析，从
而使地理教学板图板画显得画面宽深，层次分明，造型逼真，感染力强。描
绘立体化图象的要领是，远小近大，远密近疏，远略近详，明暗有序。如图
27，同视线直交于地平线的铁路，以及两旁的树木、电杆等，就表现出远小
近大，远密近疏的现象。由于越远的地物能见度越低。

这种“空气透视”现象反映在画面里，就是远略近详。像画近山，要详
细些，画远山，要简略些，直至断断续续模糊不清。这样，画面便详略有别，
拉开层次，变得宽深，给人以真实感。

图.. 27立体感-地形地物的透视现象

由于阳光的作用，地形地物有明有暗。地理教学板图板画的特点之一是
以黑板为背景，明暗部位刚好相反。像作云图时，应白晕渲在上，暗部在下。
这样看上去，飘浮在天空的云朵便凸了起来，板图的河湖海岸线粗细相间，
活泼自然，给人以陆高海低之感。

地理环境是具有动态平衡的稳定的对立统一体。它反映在地理教学板图
板画里，必须给人以均衡稳定感。均衡感的要求是，主次分明，多样统一，
均衡稳定。象珊瑚岛这幅景观画（见图
28），珊瑚岛是主体，应摆在画面的
1/3或
2/3处；

图
28均衡感－珊瑚岛

次要部分的船、鸟、云等，应摆布得三三两两，给人以既活泼，又井然，
既多样，又统一的感觉。珊瑚岛摆在画面的
1/3处之后，一些地方空荡荡的，
给人以不均衡感。如果在空旷处适当点缀些同珊瑚岛有关的船、鸟、云等，
既可丰富板画内涵，又能使画面均衡统一，一举两得。此外，板图板画的地
平线、水平面、垂直线等，应画得横平竖直，避免给学生以倾倒或不稳定感。

（九）色谐感

色彩是地理教学板图板画的要素之一。色彩的功能在于唤起知觉，刺激
大脑皮层，促进植物神经活动，和谐心理发展。同其他事物一样，色彩也有
其自身的规律性。遵循这种规律，合理设色，使各地理事象的色与形浑为一
体，刺激学生的视觉器官，这样易产生良好的直观教学效果。地理教学板图
板画使用的彩色粉笔，具有天然的和谐性，容易在学生心理上引起强、弱、
锐、钝等反应。根据色彩打动知觉的不同效应，可以把各种色彩分为暖、寒、
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