一是信息的即时性。也就是课外教学活动要把即时信息及时地传递给学
生，这在科学技术迅猛发展和地理环境日新月异的时代，是十分必要的。

二是信息的广泛性。它不受教学大纲、教材的限制，广泛地传递信息，
起到扩大知识领域，增加信息量的作用。

三是学生接受信息的自主性。学生接受来自课外传递的信息时，完全是
自主的。可以充分体现学生在学习过程中的主体作用，有利于培养学生的自
学能力与独立自主地吸收、处理信息的能力。

四是学生接受信息的充分性。它使每个学生都能从自己的实际出发，在
自己知识和智能的极限上学习，并能随时考验其极限与发展其极限，充分地
发展其智慧与才能，可以实现充分的因材施教。

五是信息活动的实践性。学生在课外教学活动中，基本上是要靠自己创
造条件，自己设计、自己动手，自己检验，变信息灌输式教育为信息处理式
教育，因而实践性是很强的。

即时与广博的知识，自主、充分的学习，独立学习与实践能力，都是未
来青年所应有的素质。中小学阶段，通过课外教学渠道和课外教学与课内教
学结合，为培养这种素质打好基础，是一条科学的育人渠道。

（二）地理课外教学活动的功能

地理课的课外教学的积极作用，是多年的教学实践所证明了的，它不仅为学生所喜爱，而且对全面完成教学任务，促进学生健康发展，起着课堂教
学所无法代替的、十分重要的作用，它的主要功能是：
强化课堂教学效果，开拓学生认知体验领域
地理教学要求学生认识人类赖以生存、发展的地理环境、及其与人类活
动之间的关系，而这一切，就生动具体地摆在学生的周围，是辅助和强化系
统知识学习的活教材。学生在课外教学活动中通过实际考察和调查，从中获
得最生动具体的理解和体验，比课堂上的阅读、听讲所得的认识要更加深刻
化，情感的体验也更加深化。如学生课堂上学习“地形是内营力和外营力斗
争的结果”这一原理时，总感到抽象，不好理解。但当把学生带到花岗岩裸
露的丘陵山地区，让他们亲眼看一看花岗岩山体如何高耸在两侧的沉积岩层
之中，花岗岩又如何呈现出种种怪象的巨大岩块体，内营力与外营力斗争的
原理，就变得生动具体多了，甚至是终生难忘的。学生周围能够接触到的地
理事物和现象，以及通过各种信息渠道了解到的丰富多彩的地理事物，一旦
同课堂学习的系统地理知识有机地联系在一起，就会扩大学生的认知和体验
领域。

学生通过对实际地理事物和现象的观察、研究，可以培养认识和改造地
理环境的实践能力及将书本地理知识应用于实际的能力。

深入自然界和社会的地理实际考察和调查，可以使学生亲身体验到地理
环境的美丽、富有和值得珍惜，体验到社会主义建设成就的伟大和建设任务
的艰巨性，体验到环境污染的巨大威胁和环境治理的必要性。通过各种信息
渠道获取到世界经济发展、政治风云变化的各种即时信息，可以使学生更加
关心世界各国人民的命运和我们同世界各国人民的联系。这些实际的体验，
对于培养学生良好的思想品德，具有十分重要的作用。

在课外教学活动中引导学生进行乡土地理研究，是培养学生社会主义建
设参与意识的最有效的方法。

2.能量有效地激发学生学习地理的兴趣
　　本文标题：建立课内外相结合的地理教学体系(4)
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