①图的比例尺；
②图上的图例符号及各种注记；
③图幅的方向；
④利用图上等高线的分布状况判别观察区的地形和观察地区进行对照；
⑤根据图上各种岩层产状和构造的表现特征，判别观察区主要是水平岩
层分布区还是单斜岩层分布区，还是褶曲构造分布区。并可以判识有无明显
的断裂构造存在。
⑥根据图上展布的岩层、构造情况，结合地形，去初步分析观察区内的
简要地质历史。
在室内利用地形地质图作了充分的备课，就可以做到在野外心中有数，
便可以到野外去进行现场备课了。在野外备课，包括如下内容：

①核对从地形地质图等资料上获得的知识，并选择哪些该对学生讲述，
哪些该启发学生观察思考，哪些内容在野外不属于重点，可以忽略。一次野
外观察，也和课堂教学一样，有主要教学目的和要求，也有重点和难点，也
应留有悬念。
②选择最佳观察路线。
③估计时间，因一次学生的观察活动，时间有限，一般不超过
4～6小时，
所以观察活动要限制在这个时限内进行不宜过满，但又以能达到教学目的和
要求为度。
5.要具有识别和分析主要地貌类型的能力
地理教师带领学生进行地理观察，会遇到各种类型的地貌。地貌也就是
地表起伏形态。就全球说，最大规模的地表形态是陆地和海洋，而陆地上又
有巨大的山系和辽阔的平原。这种大尺度的地貌，当然容易判别，也无需教
师指导。但如果进一步进行划分，陆地上的地表形态，就还可划为山地和平
原两大类型。

山地地貌，又可以按其海拔高度分成极高山、高山、中山和低山、丘陵。
还可以按地貌的成因，分为构造山、侵蚀山和堆积山。每一类又可作进一步
的划分。

地貌的成困类型不同，其表现的形态特征也不同。因此，地理教师在带
领学生进行地理观察时，应能指导学生观察各种类型的地貌的形态特征并初
步分析其形成原因。其最基本的办法是“对号入座”可以携带一册地貌成因
类型及形态特征表，在实地观察中去仔细辨识核对，便可对号入座判别出是
什么类型的地貌了。

显然，地质条件是地貌形成的基础，只有具有了地质观察的基本功之后，
才能比较容易地识别地貌类型。

（二）地理观测

所谓地理观测，是指以观测活动为主的各项地理课外活动，如天文观测，
气象观测，水文观测，物候观测、地震观测等。开展地理观测活动，一般需
要较多的仪器设备。显然，天文观测，必需要具备天文望远镜。气象要素观
测，要建立小型气象观测场，并在场内按要求安置各种气象要素观测仪表。
地震观测需要进行地电、地磁、地应力和地形变的测量，要进行水化学分析，
可以利用中学物理、化学实验室的条件，安装制作一些简便的“土”仪器，
进行长期观测。有关这些方面的观测活动，通常在有条件的中学可以用建立
“地理园”来解决，在地理园内建立相应的观测站，进行定期的地理观测活
动，并作出相应的阶段分析报告。现在只谈一谈水文观测和物候观测。

1.水文观测
中学生在课外活动中进行的水文观测是简易观测，一般说来，也就是用
一些简单设备对城乡小型河流、湖泊和泉的源流脉络、水量变化进行观测。
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