蒸发较明显，风大，常伴随有沙尘天气；

●水文：由于降水较少，季节分配不均，夏秋季节降水较丰富；导致此区河流发育程度较低，河流数量少，支流少，流量较小，不稳定；

●地质地貌：黄土高原属于典型的风成动力地貌，地质是长期风力搬运和堆积的结果，所以此区土质疏松，容易受外力（风力或流水）作用的影响而发生移动，致使此区土壤发育不良，生态系统十分脆弱；

●人类的生产、生活活动：此区由于自然条件恶劣，人地矛盾十分突出，长期以来人们对地理环境的影响和破坏很严重，尤其是对脆弱的生态环境的破坏比较突出，这加剧了该区的环境恶化。

教师活动二

多媒体演示：《黄土高原水土流失的过程》动态流程演示，指导学生对这一阶段的材料进行认知和分析，要求学生看完后能够进行复述。

学生活动二

（1）学生分成小组在网络环境下进行合作学习和讨论，在小组内部进行分工，分别负责分析气候、水文、地质地貌以及人类活动在黄土高原水土流失形成过程中的作用或影响，经过比对，确定出主要影响因素；

（2）在小组内进行交叉讨论，针对不同分析主题得出的结果，组织进行修正或补充。通过这个环节可以让学生的多向性思维得到训练，同时提练学生的理论形成能力；

（3）将各个主题分析结果进行综合，得出一个系统性的结论。将此结论在小组内进行深入讨论和交换意见，形成一致性的结果；在小组内公布初步成果1，征求意见或建议，对成果进行修正和丰富，最后将成果记录在案（电子文档记录）

教师活动三

网页展示：《黄土高原地区水土流失治理的一些普遍性措施和取得的成果》、《水土流失得到治理后区域经济和社会发生的巨大变化》，指导学生对这一阶段的素材进行分析；

学生活动三

（1）观看和阅读有关黄土高原水土治理和区域变化的资料

（2）在初步成果1的基础上，在小组内进行分工，分别制定出针对水土流失不同影响因素的一般性解决方案和对策，在制定方案的过程中要注意分清主要和次要因素，最后形成小组一致意见；

（3）结合黄土高原地理环境的实际情况和各小组分析水平的实际可能，选定黄土高原的某一个小区域进行定向分析，制定出针对这一小区域的解决方案；

（4）在小组内进行充分交流和讨论，对本小组的方案提出意见和建议，最后进行必要的修正和补充，最终形成本组的探究成果2（PPT电子演示文稿）

教师活动四

（1）指导各小组对本小组成果进行分析和评价，总结出各小组在问题分析过程中和成员协作中存在的不足之处，提出完善意见，最后公布小组成果；

（2）组织各小组之间在全班内进行广泛的讨论、交流和汇总；

学生活动四

（1）各小组代表介绍本组组织开展整个探究活动的过程（讲清楚分工合作、主题探究推进过程、出现的问题及解决的办法等），陈述本组探究成果；

（2）将各组成果进行交流和吸收，最后在教师指导下形成全班性结论；

●黄土高原水土流失的成因分析（电子文档）

●黄土高原水土流失治理的一般性措施或经验（电子文档、PPT）

●黄土高原水土流失小区域综合治理的建议方案（PPT演示文稿）

（3）展望：黄土高原水土流失得到根本治理后，将对该区域的经济和社会发展产生巨大的效益，使该地区的可持续发展成为可能。

课后思考与探索：

1、整理归纳出引发水土流失的自然和人为因素之间的相互关系图（关联图），并通过此图深入理解人与自然之间相互促进、相互制约的潜规则；

2、对家乡的水土流失现实案例进行分析并制定出切实可行的整治方案；

注：资源来源和探究学习过程评价方案（略）