1.创设情境达到宣传优秀传统文化的效果
　　对于中华优秀传统文化很多学生了解较少，或者只是达到了“知道”层面的认知水平，因此，在试题命制的情境设置中应该强化对相关优秀传统文化的主题介绍，具体来讲，可以从性质、基本内容、历史地位、价值、意义等角度着手。让学生在阅读材料过程中接受中华优秀传统文化教育，加强学生对有关内容知识层面的了解，达到在潜移默化过程中宣传优秀传统文化的效果。

2.强化教材中优秀传统文化与地理学科知识的融合

　　尽管要进行优秀传统文化教育，但立足点还是地理学科，对学生进行地理学科的评价不能脱离地理学科知识本身，要建立在学科知识体系之上。这就要求在命题中优化素材的选择，善于发现、探寻、开发优秀传统文化中的地理要素，将两者有机融合起来，这种融合不能是机械式的拼凑，而应该是两者本质上所具有的不可分割的关系，只有这样才能使试题焕发出生机与活力，让学生从内心真正产生认同感，内化于心，达到优秀文化传承和保护的本质意义。

3.合理设置认知水平，凸显能力立意

　　在试题的难度设置上，要充分考虑考试大纲的四个层次要求，题型设置应结合素材本身特点来确定是选择题还是非选择题。能力要求上合理划分层次，考虑试题设问之间的逻辑联系，优秀传统文化素材要求与地理学科知识融合的过程凸显出能力立意，使学生能在解题过程中得到思维的训练，在思维训练中能够加深对优秀传统文化的理解和认同。