（2）学会倾听。课堂是教学的主阵地，其实也是信息交换的主阵地。学生只有在信息频繁交换的过程中，不断的接受信息才能学会新知。信息的来源主要有三方面：教师、学生和课本。接受信息的主要方式是听，不仅要学会倾听老师的讲话，也要学会倾听同学的发言，以便于自己产生思维的碰撞。
    （3）学会交流。只有清楚地表达出自己的意见或观点时才是学生思维的真正体现。它包括回答老师的提问、修正他人的发言和参加小组讨论。无论哪种情况，都要求学生先想后说，想好再说，逐步做到语句完整、条理清晰、连贯流畅。在这过程中，教师不能吝啬自己的表扬，并逐步培养学生尊重他人的习惯。
（4）掌握方法。好成绩等于聪明、勤奋加方法，而学习方法除了教师的传授和指导之外，更有赖于学生在学习过程中不断总结基于其自身特点的有效的学习方法。当学生学会在细节上掌握有效、正确的学习方法后，也就是良好学习习惯的养成。
五、今后方向：
本课题研究虽然告一段落，但课题研究中留下了一些不足仍然推动着我们的研究步伐，研究过程中我们的收获同时也帮助我们打开了一大片新的研究天地，这些将是今后课题延伸的依据。随着教育改革的形势变化，今后，我们将抓住新课程改革的机遇，加强理论研究和实践探索，重点放在进一步深入研究如何使学生养成良好的学习习惯和帮助有不良学习习惯的学生去矫正他们的不良学习习惯，这些将作为本课题的延续。
六、一点体会
从实验结果看，虽然学生的学业 成绩有了显著提高，学习地理的兴趣得到了增强，能力得到了提高，也初步形成了良好的学习习惯。同时，对于学生不良学习习惯的研究，仅仅处于实验尝试阶段，尚有待进一步的深入研究。因此笔者在此抛砖引玉，希望得到专家、同行的指正和帮助。

　　本文标题：地理学科不良学习习惯的现状调查及对策研究报告(8)
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