5、注重学法指导，纠正不良学习方法。课堂教学是传授知识的重要环节，也是学法指导的重要途径。
笛卡尔说：“没有正确的方法，即使有眼睛的博学者也会像瞎子一样盲目摸索。”的确，良好的方法有利于减轻学习负担，提高教学质量，反之拙劣的方法会妨碍才能的发挥，其效果只能事倍功半，因此，在课堂教学中，教师要授学生以“渔”，让学生自己动脑，动手去实践。
（1）注重预习、听课、复习、作业和课外阅读指导，培养学生的学习习惯，提高自学能力和动手能力。
首先，在教学中以自学辅导法为主，辅之以问题教学法。如布置预习“海水的盐度”时，先让学生自学，后指导学生注重以下几个问题：①盐度的概念；②影响盐度的因素；③世界大洋表面盐度分布的规律及成因。④世界盐度最高和最低的海区及成因。通过目标的制定使学生逐步掌握预习方法，同时充分体现了学生的“主体”地位，培养学生的自学能力和提出问题、分析问题、解决问题的能力。
其次，根据艾宾浩斯记忆和遗忘规律，适当布置练习量。遗忘的特点和时间规律为：遗忘的发展是不均衡的，其速度是先快后慢。即对于所学的知识，在第一天遗忘得最快，只保留约34%，以后遗忘速度逐渐减慢，第二天遗忘约28%，第四天以后基本不再遗忘；但及时多次复习又可提高最终保持记忆内容的比例。据此，本人在布置练习题时分为两种类型：一种称“及时练习题”，即当堂课内容当堂布置练习，并要求学生在短时内完成，从而得到复习巩固。另一种称“间时练习题”，即是间隔一两天后再布置一些作业题，包括前一节课内容也包括以前所学的内容。通过这种练习，可引导学生边学习边复习，从而减少遗忘，提高教与学的效果。
（2）良好记忆方法的应用。古希腊大诗人阿基洛斯说：“记忆是智慧之母”。可见，良好的记忆方法对于提高记忆效果非常重要。心理学研究指出：随着年龄的增长，无意记忆和有意记忆都会有新的发展，但有意记忆发展得更快。学生进入高中后，无意记忆的优势渐渐让位给有意记忆。这要求在课堂教学中采取措施，努力把学生从无意记忆引导为有意记忆。高一学生学习意志力差，培养学生掌握一些良好的记忆术显得尤为重要。因此在教学过程中，设计了以下记忆术：如口诀记忆术、图形记忆法、特征记忆法、网络记忆法等。
（3）重视地理图表教学，培养信息处理能力。地图是地理信息的浓缩和直观表达。是学习地理的重要工具，图文结合以图导学，可以起到事半功倍的效果，即可降低学生学习的难度，增强记忆，还可以加强对所学知识的综合联系，培养学生正确理解问题、分析问题的能力。而高一学生往往不重视地图，甚至不会看图，读图，解图。因此，引导学生学会读图，对地图信息加以分析运用，是十分重要的。
例如：在“大气垂直分层”一节知识教学中，为便于学生对多个层次特点能有个清晰、持久的印象，最突出有效的教法是围绕地图开展教学：
①图中竖放的“W”图形有规律的变向便于学生依次记住各层气温随高度变化的特点。
②图中配置的略图，既直接反映了各大气层与人类的关系，又间接反映了各层某些突出特点。拿对流层而言，依图既可直接反映出该层与人类关系最密切的特点，也可间接的反映出此层多云雾，天气现象复杂多变，及大气运动以垂直对流为主等多方面特征。
（4）注重知识点面结合和新旧知识联系。
高中地理内容丰富知识面广，因此教师首先应帮助学生把握每一章节的重点、难点，做到以点带面，全面学习和掌握所学内容；其次找出新旧知识间的联系，利用已学过的知识来推理、分析、理解、记忆新知识，就会逐渐提高学习质量。
（5）强化学科间知识的横向联系。
　　本文标题：地理学科不良学习习惯的现状调查及对策研究报告(6)
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