3、在地理课堂教学中渗透思想教育，以明确学习目的和动机。
高中地理教学内容，蕴含着非常丰富的德育成分，在地理教学中应潜移默化地加强德育渗透，充分挖掘教材内在的思想教育因素。使学生树立正确的世界观、人地观、资源观、环境观和可持续发展的观念，使学生胸怀祖国，放眼世界，面向未来，从而增加民族自豪感和责任感，增强建设祖国的紧迫感和使命感，从而明确学习目的和动机。
如在讲到高中地理上册第一章地球在宇宙中的内容时，可联系当前时事热点问题：如我国从1999年11月20日“神州”一号实验飞船成功升空，并顺利返回，到2003年10月15日，航天员杨立伟搭乘“神州”五号飞天，使中国成为世界上继前苏联／俄罗斯和美国之后第三个能够独立开展载人航天活动的国家。如“神七”于2008年9月25日21时10分04秒成功升空，实现又一个飞跃，我国的载人航天工程正大踏步的向前发展，向更广阔的空间领域进军。以帮助学生树立崇尚科学与真理，以及探索宇宙奥秘的信念，并最终内化成为良好的学习目的和动机。
4、激发和培养学习兴趣，是改进学生不良学习习惯的有效途径。
兴趣是学习的最好朋友，是学生学习的直接动机和巨大动力。我国古代教育家孔子认为“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。美国著名的教育心理学家布鲁纳也说过：”学习的最好刺激乃是对学习材料的兴趣。”可见激发和培养学习兴趣，对于调动学生学习的自觉性，主动性，提高课堂教学效率，从而提高教学质量无疑具有很大的作用。因此在高一学生地理教学中，我主要采用以下措施。
（1）调动学生的求知欲
为了不使学生盲目地、被动地学习地理，首先教师要上好起始课。因为“好的开端是成功的一半”。因此在第一堂课时，先向学生阐述地理在高中学习中的重要性和地位，以及为什么要学好地理。怎样学好地理的问题。对于这些可采用设问的方式，向学生提出一些有趣的问题。如： “孕妇在船上生下一对双胞胎女孩，为什么妹妹会比姐姐大一岁？”“杭州灵隐附近的飞来峰真是飞来的吗？”而这些问题的解答，正是学生今后上课时要碰到的学习内容。
其次把平时授课过程看成是不断提出问题、分析问题、解决问题的过程。同时尽量创造“问题情境”，提出一些带启发性的问题。只有这样才能激起学生的求知欲，为上好地理课，打下初步的心理基础。
（2）经常鼓舞和表扬学生，使学生不断体验成功之喜悦。消除“畏学、厌学”情绪，增强学习地理的自信心。
心理学研究表明，每位学生都有自尊的需要和自我实现的需要。因此，在授理过程中尽量设计一些难度不大，适应不同层次要求的问题，让学生回答，并有目的、有选择地进行表扬和鼓励。从而让学生（特别是后进生）体验到老师的关心，学习的快乐和人格尊严，并在学习中学会正确认识和评价自己，进而调动学习的主动性和积极性。
（3）运用多种教学形式，使学生的兴趣形式连锁反应。
①结合生活实际，让学生探索抽象原理。
在地理教学中，学生往往对一些抽象原理难以把握，因此在课堂教学中尽量把生动具体的实例引入，从而达到深入浅出。如在讲到地球自转产生的惯性离心力对地理形状的影响时，以“下雨天转动雨伞，雨点向四周飞散出去”为例，来说明抽象的惯性离心力，这样给学生留下深刻的印象。
②利用电化教学，展现生动直观的画面。
形象思维在中学生的思维方式中占重要地位。电化教学，它可以突破时空限制，能把文学内容图像化、系统化，在学生面前呈现出一幅幅生动有趣，内容丰富的知识图景，因此在教学过程中，尽量使用录像、影片或自制投影，使课堂增强艺术效果，但目前限于设备原因，这方面有待改善。
　　本文标题：地理学科不良学习习惯的现状调查及对策研究报告(5)
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