二、在中学地理课堂教学中怎样使用电教媒体

使用电教媒体，不仅需要教师懂得并能够熟练地使用各种电教设备，能

够根据需要自己制作必要的教学软件，而且要学生恰当地运用电教媒体，特

别是确定电教媒体的最佳作用点和最佳作用时机。确定电教媒体的最佳作用

点是指，确定电教媒体应当表现哪些教学内容和电教媒体应当在教学过程中

的哪些环节和步骤发挥作用。确定电教媒体的最佳作用时机是指，根据教学

内容和学生实际，预测学生在学习过程中的心理变化，针对这些变化确定电

教媒体的作用顺序和作用时间，保证教学目标的实现。

1.激发动机，引起兴趣，集中注意力，发展非智力因素

要充分利用电教媒体，激发学生学习动机，引起其学习兴趣，使学生始

终保持高度集中的注意力。例如，在讲授《长江》一课时，首先播放“长江

之歌”，同时播映长江的壮观景色，以激动人心的音乐和雄伟壮丽的形象激

励学生，揭示教学主题。又如，在讲授《水循环》一课时，首先放映关于水

循环过程的录像，同时提出若干问题让学生思考，既引起学生兴趣又使其注

意力集中到教学主线上来。

一般地说，在教学过程的起始和各个知识点的承转处，都应利用电教媒

体对教学主题给予形象具体的总体说明，同时利用媒体的转化，不断促进学

生从无意注意转向有意注意，从抑制转向兴奋，对学习始终保持高昂的情绪。

2.帮助学生充分感知地理事物的形象，进而形成正确的表象

要发挥电教媒体的优势，通过电教媒体使学生感知大量无法实地观察的

地理事物，以便形成正确的表象，展开形象思维。例如用投影或录像展示热

带雨林景观，可以使学生直接体会高大茂密、种类繁多、成层分布、苍翠欲

滴的具体形象。又如《地热》一课，从常温层和地热增温率等概念来理解地

热状况是很困难的，如果改用录像片展示地热现象和作用，就可以用观察、

想象、体验、理解等认知方式代替听和硬记，思维过程要深刻得多：

师：为了了解什么是地热，我们先看一段录像，同时请大家思考几

个问题：

①地球内部有没有热能？