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地理课堂怎样使用电教手段(3)

时间:2018-08-05 19:41 来源:未知 作者:地理教师 责任编辑:地理教师
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三、使用电教媒体的主要干扰因素及克服方法
电教媒体属于现代化教育媒体,需要一定的教学技能才能较好地使用。
然而,由于主观和客观的原因,一些教师在使用电教媒体时常会被各种因素
所干扰。为了使用好电教媒体,教师应了解这些干扰因素和克服方法。
1.中学地理电教媒体使用中的主要干扰因素
(1)使用电教媒体的目的不明确
主要表现为:电教媒体表现内容简单,一节课内电教媒体过量。
表现内容简单是指,把地图和课本插图原样照搬到电教媒体上,缺乏图
像形式的合理转换,因而不能发挥电教媒体的优势。
一节课内电教媒体过量是指,在一节课内使用的电教媒体过多,放映的
投影片或录像片过量,不仅失去了刺激学生的新鲜感,而且削弱了教师的主
导作用。
(2)电教媒体表现的内容与规定的教学内容不匹配
主要表现为:电教媒体表现的内容与教学内容不一致,电教媒体表现的
内容繁杂,所用的媒体难以充分表现相应的教学内容。
有时教师使用的录像片未经编辑筛选,把原带搬来全放,就可能出现内
容与所讲内容不一致或内容过于繁杂的现象,干扰了本课的教学内容,学生
无法深刻感知。
(3)使用电教媒体的方法和媒体的作用时机不妥当
主要表现为:
①电教媒体的使用过于集中,与教学过程结合不紧。如有的教师把全课
内容讲授一遍以后,才集中放映电教教材来印证所讲的教学内容。这样,电
教媒体仅仅起了帮助复习的作用,与整个教学过程相脱节。
②在学生观看电教媒体表现的内容时,教师缺乏必要的指导,只是让学
生看而没有明确指出看什么和怎么看,更无必要的插话解说,虽然学生看得
热闹却主次不分,难以抓住重点内容。
③电教媒体的内容和形式比较单调,没有根据激发动机、引起兴趣、活
跃思维、进行德育、评价反馈等方面的不同功能来使用不同的电教媒体,难
以发挥电教媒体在各个教学环节中的不同作用,不利于课堂教学结构的改
革。
(4)电教软件所表现的内容,未能体现电教媒体的特点
主要表现为:
①投影片和录像片展示的地理现象缺乏真实感。
②用单片表现地理过程和动态线条,就与一般地图没有差别,应改用复
合片、录像或计算机。
③应该使用录像或复合投影片来解决教学内容中的难点,尤其是一些规
律和原理,但所选媒体不当,致使表现内容没有突破课本的局限。
(5)软件制作不规范,操作设备不熟练
主要表现为:
①投影片边框狭窄,周边漏光;投影片着色不佳或录像片彩色消褪,形
象失真;录像片未经编辑,播放时反复寻找片首,浪费时间;录像片伴音不
良,出现噪声;教师站位不对,遮挡图像。
②不熟悉按键功能,不能及时启闭设备;不熟悉计时功能,不能迅速找
到要播放的片断;教师本人不会操作,全由他人代办。
2.干扰因素产生的原因及克服方法
干扰因素产生的主观原因有:对使用电教媒体的认识还停留在“用比不
用好”的浅层次上,不了解如何恰当使用电教媒体;对各种电教媒体的功能
和特点缺乏完整的认识,难以得心应手地选择和使用电教媒体;对教材的理
解比较浮浅,对教学过程把握不住,不能结合电教媒体的特点处理教材,安
排课堂教学结构。
干扰因素产生的客观原因有:教师未经正规训练,使用电教媒体的技术
不佳;缺乏与教科书配套的多媒体电教教材和高规格的电化教学课例。
为了克服上述干扰因素,可以采用以下方法:
认真学习有关电化教学的科学理论,运用微格教学方式积累成功的课
例,注意自制电教教材,掌握各种电教设备的操作技术和编制各种软件的方
法,加快建设电化教室和地理专用教室等。


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