他这个研究思路是一个挺好的思路，就是看哪种资源它的承载力是最低，这种短板的思维方式，这个在我们作为人口的研究中是经常使用的。而且这个也渗透了这种可持续发展，因为你可能用水和用土地衡量，它的人口数量是不一样的，那么为了保证整个地区的可持续发展，我们应该把人口控制在一个什么样的范围之内，从可持续发展角度来对人口的一种认识。
赵老师这个课，选了两个非常好的资源。一个是土地资源，它是不可移动的，选择了水，水是可以进行空间搬运的一个资源，大家知道北京，或者是华北地区，水是非常紧缺的，尤其是在春天的时候，春旱。那么这个时候，国家在进行南水北调的大工程，主体就是要解决华北地区，包括北京的用水问题。如果这个水通过空间的调运，到了北京的话，那么是不是这个短板，这个板就开始变长板了，或者是给解决。应该说这也是一个开放性的思路。选择这样两个资源，一个是可移动，一个是不可移动，让学生知道有一些是可以进行空间调运的，有一些是不可以进行的。最不能调移的就是土地资源，所以说我们在这儿，把我们的概念给进一步严格化，教材上是叫人口环境容量，实际上环境的概念比较大，它的包括资源，就一些东西是我们在生活当中能够感受到，但是由于现在的技术水平，不能够直接拿到，那这样的直接为人说用的东西叫资源。间接的使用的，比如说我们看到的美丽的景观，或者是感受到空气质量，我们都叫环境资源。在这儿，赵老师的课，用的都是资源对人口容量的约束，所以也可以转化成叫做人口的资源容量。它是按照人口资源容量这样来计算的。刚才我提到一个概念，就是叫做封闭的系统情况先，资源是不能够来调动的，多数空间系统是开放的，资源可以调动。那么这时候地球我们可以近似的看作一个封闭系统，我们现在还不能说我们从月球上拿回来很多的有用资源到地球上来，尽管我们现在也是在这个探索这个月球，甚至是火星上面有一些什么样的矿物质的蕴藏。但是真正能够作为人类可使用的资源，现在还不到这个时期。地球上这样的总体的资源是能够在现在目前的技术水平下支撑什么样的人口规模，是可以计算出来的。但是放的每一个国家来说，那这时候大家共同要分这些资源，那共同分资源呢，由于资源的空间的可干预性，就使得有一些国家他能够占用更多的资源，有一些国家就无力占用这些资源。大家知道有一些非常强的发达国家，世界上占用资源量的比重非常大的，比如说美国，比如说像日本。
现在学术界有一个概念，那么这个概念呢，也是作为咱们教学补充，叫做生态足迹。什么叫生态足迹呢？就是说一个国家和一个地区，它消耗的各种各样的资源，我都给它折成一个面积，把这些资源，这些面积加在一起，就说这个国家目前它的生存和发展，所消耗的资源占了多大面积？这个面积叫生态足迹了。那么这时候比较，各个国家它的生态大小，也就能看出来，它对地球资源消耗的一个排序了，我们可以看一下两个卡通画，这张卡通画讲到说，如果地球全是被美国一个国家占据的话，那么它把所有的资源全都占了，那么它的足迹我们用一个绿的脚印来说，叫一个很大的生态足迹。我们再看下一张，如果是被两个国家，蜡笔小新代表日本，米老鼠代表美国，就被这两个国家瓜分这个资源的话，那每个人生态足迹肯定要小，那要看谁占的资源更多一点。这时候我们再看下一张，在美国纽约地铁当中拍的一个广告画，这个广告画讲的是什么？讲的是生态足迹的大小，我们看到有很多的这个小的脚印，它提倡的理念是什么？我这个国家和地区在发展的时候，我应该尽可能的小的消耗资源，所以脚印比较小的，脚印比较大的就成黑色的脚印，这个国家的生存和发展，是占的其他的地区的资源，你把其他地区的资源拿到这儿来支撑你的发展，如果整个世界上所有的国家都是要抢别人资源的话，那么这个地球就不可持续发展了，所以我们强调的是什么呢？生态足迹呢，我们应该是尽量的小，我们提倡的是一个资源节约型的，可利用的一个节约型的这样一个社会。
本文标题：专题四 如何理解高中地理必修二的内容体系(5)
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