教师要想落实人文地理的课堂标准，把握什么样的教学内容，实际上这个涉及到几点，一个要想落实人文地理，首先第一个问题就是要落实第一个基本概念，比如像人口容量，环境承载力之间的例子。我们实际上是要求老师尽可能的结合身边的，能够理解的来让学生对概念加以理解，要求学生知道基本含义，在这个基础上学生才能够进行具体的分析。

第二是对课程标准的理解分析要到位，比如说联系城市结构的有关理论，说明不同规模，城市服务功能的差异，这个含义其实就在联系城市地理结构的有关理论上，而我们的老师在讲这个问题的时候，多数都在强调不同规模城市服务功能的差异，这种表面现象，而忽略了有关例子。而恰恰是有关理论，才是学生要求掌握的基本理论，这是第一个。第二个是课标要求是说明，这属于理解层次，那也就是说学生需要运用有关中心地的理论来对其他的相关的事物进行分析，从而获得这种知识的能力的运用。

第三对课标的理解，实际上还表现在对行为的理解上，比如分析农业区位因素，举例说明主要农业特点与气候条件。显然这里面特别强调行为动词是分析与说明。那这两个层次要求就是说学生能够将所学的分析农业区位因素和农业地域特点，与形成条件的方法，能够切入到任何一个农业区域来加以分析。那么因此就不能按照分析表面现象的要求来分析案例，比如说根据教材所给的阿根廷，它的这种类型。我们不能从教材当中来抽取它的气候特点，它的地形条件，它的河流状况，如果是这种分析，我们就达不到分析说明这样的层次标准。而只是一个简单的提取关键词的这样的作用。而在这个问题处理中，我们实际要求的是学生能够运用刚一所学的分析某个区域它的气候特点，它的地表状况，水温特征，等等因素来得出这个区域它的自然地理特点，只有在把握这个区域自然地理环境特点的基础上，我们才能有理由进行这个农业地域它的区位因素分析。也就是说只有这样才能获得分析说明这样的能力。否则学生将来得到的就是一个这个地方要发展农业，首先第一点，气候适宜，地形适宜，水源适宜，就没有一个分析的能力。因为你没干。那么为了达到人文地理构成标准的落实，我们建议老师们建可能的选取学生能力理解的案例，因为教材所提供的案例，往往具有典型性和代表性，但是又往往远离学生的感知，特别是必修2，涉及到的城市，工业，农业，地理联系等等问题，所以我们并不一定要限定让教师必须使用教材当中的案例。也就是说如果说学生对自己身边的案例能够替代你要所教的案例，所表述的内容的话，那么就尽可能的来使用学生身边的案例。这样做的结果第一是让学生感到亲切，第二让学生感到地理有用，地理就在你身边。

7．如何落实课程标准？课程标准是我们教学的依据。例如：联系城市地域结构的有关理论，说明不同规模城市服务功能的差异。

那么提服务范围，我们现在试着在上海市这张图上，我们来画一画不同等级的城镇它的服务范围。在画的过程中，我想大家肯定会问一下这种不同等级的城镇，他们之间什么样的关系。一个是上海的中心城，然后找到它的西南方向的（青浦）县城画出来，青浦县城西南方向的朱家角镇，现在大家试着画一下，在画的过程中同学可以体会一下，三个不同等级城镇服务范围有什么关系？可以和边边的同学讨论讨论。

实际上在这个教学过程当中，他利用中心地有关理论。那往往就在这个落实课程标准的时候，老师们往往只注意后半段，就是说把这个不同规模城市的服务功能这个差异说清楚了，然后把这个等级说清楚就可以了，往往对这个理论本身比较不重视，或者是忽略了。这节课当中呢，我们可以看出来他对这个标准的把握和落实还是比较到位的。

杨老师这课设计的非常巧妙，实际上在高中阶段呢，让学生知道从事有不同等级，而且杨老师这活动呢，让学生有自己动手的这样一个过程，就是把等级自己划分出来了，这个活动设计非常巧妙，但是我在这里强调的是，现在一说到城市可能教师呢不会强调，就是我们谈到的是市域范围，还是市区范围，需要可能进行一个强调。比如说说到北京市，说道上海市，它的面积是市域面积的范围，在北京市下面分18个区县，那他的市区范围是什么呢？市区范围现在我们说核心区是4个区。4个区之外又扩大四个区，就是八城区，在八城区又有10个郊区县，就是18个区县，真正要说到他的中心城的话，就是城八区这样一个范围，这个范围是个北京市域范围是不一样的。所以我们看到就是这张图，这张图是表现的是上海市域范围下面各个区县，刚才杨老师上课当中他所说到的上海市内的，城市的或者叫城镇的等级体系是这样一张图。这张图呢，实际上把上海的区县呢，就是他的每个区县的中心区给确定下来了。我们现在谈到的是什么呢？是他中心区的等级分布，而不是我们说到的行政区的等级。所以这是老师一定是要把这两张图，如果你要介绍一个城市的话，把市区行政区图和这个叫城市他的一个中心区的等级结构图，同时拿出来，否则学生就会容易混淆，就说在一个大的上海市之内，可能还在包括小的这个二级或三级这样的城市，他不是，他讲的是上海中心区和他下面的区县的中心区一个等级关系。如果再有一个更好的例子就是更宏观区域去，我们看一下珠江三角洲，珠江三角州他是有不同的等级的这样一个城市，以广州、澳门、香港、深圳就是作为一个主要的这个核心城市。在他下面有一些其他的等级的城市。这样它的地域范围就不包括的。不是大的广州，广州包括了厦门小的这个市，拿这样一个区域，可能学生就更容易理解城市的一个等级，空间结构。为什么强调这个呢？因为我们在进行城市土地效益分析的时候，有的时候不强调两个概念差别的时候，就容易使得我们在计算的时候，一会儿用到中心区的面积，一会儿用到市域的面积，比如说北京的城市土地利用效率，是按照整个市域算呢？是按中心区算，所以这是用得不一样的。
　　本文标题：专题四 如何理解高中地理必修二的内容体系(3)
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