地理2的最后一部分“人类与地理环境的协调发展”下面包含四条标准和三条活动建议；对应的是大纲必修部分的最后一块内容“人类面临的环境问题和可持续发展”中的四大项和七个细项，虽然核心内容一致，但在理念上，课标提升到了人类与地理环境协调发展和课标培养目标—人的可持续发展的高度统一的层面。课程标准主要规定了三方面的要求：一是从人类漫长的发展史上看，人在不同发展阶段对地理环境有着怎样不同的看法。二是目前人类面临着哪些重大的环境问题。三是“可持续发展”的基本内容，如：什么是可持续发展，怎样才能做到可持续发展。——首先学习人类与地理环境协调发展的思想。而学习“人类与地理环境的协调发展’’这部分内容，可以使用一些数据，如环境污染数据、人口数据、粮食状况数据等，训练学生使用地理数据的技能。此外，可以有效地使用地理调查方法。但高中阶段的环境问题学习与义务教育阶段不同，学生的起点和需要理解的问题层次相对比较高，教师需要根据学生的情况考虑是使用实地调查的方法还是使用资料的方法进行教学——帮助学生初步掌握利用各种资料学习“可持续发展”知识的方法。“人类与地理环境的协调发展’’直接涉及人地观教育。环境问题和每个人都有直接关系．本专题的学习也为学生个人良好行为习惯的养成提供了机会——通过对人类活动与自然环境关系的学习进一步形成学生正确的人地观和可持续发展的思想。
　　课标指出了地理课程的性质：“地理学是研究地理环境以及人类活动与地理环境相互关系的科学”，它的一个显著的特点就是：“综合性”。地理环境由大气圈、水圈、岩石圈、生物圈等圈层构成，是地球表层各种自然要素、人文要素有机组合而成的复杂系统。地理学兼有自然科学性质与社会科学性质。”因此基本的课程理念就有：“培养现代公民必备的地理素养。设计具有时代性和基础性的高中地理课程，提供现代公民必备的地理知识，增强学生的地理学习能力和生存能力。关注人口、资源、环境和区域发展等问题，以利于学生正确认识人地关系，形成可持续发展的观念，珍爱地球，善待环境。”课程目标有：“获得地球和宇宙环境的基础知识；理解人类赖以生存的自然地理环境的主要特征，以及自然地理环境各要素之间的相互关系；了解人类活动对地理环境的影响，理解人文地理环境的形成和特点；认识可持续发展的意义及主要途径。”大纲中所述的“人地关系认识人类与环境协调发展的重要意义及实施途径”已经反映了这种综合性的需要，课标中把它改成“人地关系协调能力”以强调“标准”中要求的认识特点、关注问题、形成观念，做到“珍爱”和“善等”（处理）。这一地理能力蕴含了地理观察能力、地理学习能力、地理实践能力、地理思维能力与地理创新能力等。