全国教育技术能力培训基础知识题(35)

844教学评价有除了诊断功能，还有（ABCD）。
A激励功能B调控功能C教学功能D导向功能。
845教学评价按照评价基准的不同，可分为（CD）。
A总结性评价B定性评价C相对评价D绝对评价
846教学评价按照功能的不同，可以分为（ABC）。
A诊断性评价B形成性评价C总结性评价D绝对评价
847新课程改革中提出，要建立促进（ABC）不断发展的评价体系，即建立发展性课程评价体系。
A学生B教师C课程D家庭
848课程评价改革的特点，下面正确的有（ABCD）。
A重视发展，淡化甄别与选拔，实现评价功能的转化
B综合评价，关注个体差异，实现评价指标的多元化
C强调质性评价，定性与定量相结合，实现评价方法的多样化
D强调参与和互动、自评和他评相结合，实现评价主体的多元化
849新课程中关于评价的功能，下面正确的描述有（BCD）。
A学生对学习有兴趣B查学生知识、技能的掌握情况
C注学生掌握知识、技能的过程与方法D生情感态度与价值观的形成。
850过分注重用量化的方式对学生进行评价，会表现为（ACD）的特点，对学生的个性发展不利。
A僵化B多样化C简单化D表面化
851目前世界各国的教育评价逐步成为有教师、学生、家长、管理者等共同参与的交互过程，也是教育过程逐步（AC）发展进程的体现。
A民主化B集中化C人性化D独立化
852近年来，评价重心逐渐转向更多地关注学生（ACD）。
A求知的过程B考试的过程C探究的过程D努力的过程
853促进学生不断发展的评价体系，应包括的工作环节有（ABCD）。
A明确评价内容和评价标准B设计评价工具
C收集和分析反映学习情况的数据和证据D明确促进学生发展的改进要点，并制定改进计划。
854在以教为主的课堂教学过程中的形成性评价中，通常包含两个环节（AC）。
A收集反映课堂教学效果的相关信息资料B组织学生讨论
C根据信息资料所反映的教学状况做出即时反馈D得出讨论意见
855信息技术环境下的教学设计同传统比较，更强调（ABD）。
A多元评价主体B形成性评价C总结性的评价D面向学习过程的评价
856单元教学设计同一节课教学设计比较具有的优势有（AB）。
A打破了个别知识点之间的壁垒B更注重让学习者理解一个单元内各个知识点之间的内部联系
C涉及的知识点更少D教学方法更单一
857主题式学习的类型有（ACD）。
A单学科的主题式学习B单课时的主题式学习
C多学科的主题式学习D超学科的主题式学习
858主题式学习可以培养学生的（ABCD）
A问题意识和问题解决能力B批判思维能力、创新思维能力、反思能力等高级思维能力
C学习者的自主探究的能力D学习者的团队意识、提高了学习者的协作学习能力
859主题式学习的特点除了有一个主题相对集中、独立的主题，学习内容是经过结构化处理之外，还具有（ACD）。
A教师是主题内容组织者B学生是主题的被动学习者
C自主探究学习和协作探究学习为主D是一种过程性的学习
860主题教学设计同一节课的教学设计比较，更强调（ABC）。
A学习者在体验知识形成的过程中培养高级思维能力B科学的探究态度
C关注学习者多元智能的发展D具体知识点的掌握
861在主题教学设计中，教师需要成为（BCD）。
A知识的传递者B学习环境的创建者
C学习资源的提供者D学习活动的合作者和促进者
862主题教学设计中，主题的形成一般有三种方式（ACD）。
A教师提供B教学中临时产生C师生共同商讨决定D由学生提出
863主题教学设计中主题的来源有（ABCD）。
A结合当前发生的事件B结合师生感兴趣的问题
C结合青少年的作品和读物D结合学校活动

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