3、操作活动

操作活动是在教师或家长指导下，让儿童通过多次动手练习，实地操作，掌握知识与技能的一种方法。或者说，它是儿童学习的一种方式，一种反复完成一定动作或活动的方式。也可以把操作活动理解为"做"，让孩子在"做"中学。

操作活动有得孩子的身心发展。现代社会需要既善于动脑又善于实际操作解决问题的手脑并用的人才。科技高度发展的时代、生活和一切基它工作都需要巧手。3－6岁的儿童喜欢用手去征服环境，使用工具，摆弄玩具，尝试着自己去实地操作去做。而这一切与他们获得知识，形成技能，发展智慧才能有密切关系。苏霍姆林斯基说："儿童的智慧在他们手指尖上"。为什么？这是因为，在脑是整个身体的总司令部，管理着人体各个部门。大脑有5万个神经细胞控制着人体驱干，但却有20万个神经细胞控制着手。指尖上布满着神经，随时随地将外界的刺激、信息送给大脑，大脑再对这些刺激或信息进行加工、处理，不断发出指示调整手的动作，使动作更加完善，结果心灵手巧，同时让儿童进行操作活动，训练和发展手的动作又会加速大脑的发育成熟，结果就手巧心灵。这说明，手指与大脑的密切关系。所以，让孩子参与操作活动，加强手指活动，训练手的动作，培养动手能力，是孩子获得知识、技能，聪明成才的源泉。

家长可通过以下操作活动向孩子传授一些知识与技能：

（1）捡东西、捏东西、钉东西、撕废纸，把东西放在小瓶子里、穿珠子、玩沙子等。这是训练手指功能的活动。

（2）泥塑、画图、上色、剪图拼贴和剪纸，这些手工劳动，需要孩子脑、眼和手的协同配合，是发展和锻炼手的动作的好办法。

（3）手工制作一些玩具。现代技术操作的高档玩具，孩子参与的活动少，而且操作简单不得手的动作发展和动手能力的训练，智力发展和技能的形成。那么怎样做才好呢？家长可为孩子准备一些游戏材料，纸筒、纸盒、小瓶子、小棍子等，引导孩子手工制作玩具，并鼓励他们按照自己的意愿和需要，展开想象的翅膀，设计制作而且想玩什么就做什么玩具，这不仅有利于孩子的动手能力，促进智力发展，还可以培养孩子艰苦节约的习惯，使全心全意尝到创造的欢乐，激发其更加强烈的创造欲望与兴趣。

（4）让孩子早些使用筷子吃饭。人用筷子夹食物的时候，要牵扯到肩部、胳膊、手腕、手掌和手指等30多个关节和50多条肌肉的运动，而且手的动作对大脑是一种有益的刺激，因此让孩子尽早地、长期地使筷子吃饭，可以促使他们的眼睛、手、嘴和脑的有机配合。

（5）教孩子打算盘。手是智慧的前哨，智慧在手指尖上，所以家长可以从小让孩子拨动算盘珠子玩耍、数数，到四、五岁的时候再教孩子简单珠算。由于打算盘有利于儿童的智力工发，现在美国提倡打算盘，而日本的家长也纷纷地让孩子学算盘，用筷子吃饭。

除此之外，在日常生活中，凡孩子能做的让孩子自己干，让孩子做些简单的家务活，参加一些力所能及的劳动，学习劳动技能，并养成热爱劳动的习惯。

活动是孩子身心发展的源泉，家长要千方进计地通过游戏、观察和操作活动，向孩子传授知识，这是符合孩子年龄特点的行之有效的办法。

（二）调动孩子的多种感官一起活动

孩子是通过自己身体的活动，运用各种感觉器官（眼、耳、鼻、皮肤、舌等）和肌肉运动直接接触周围世界，在与环境与物体的相互作用过程中去认识事物或现象的。感觉器官能帮助孩子认识事物的特性，发展和了解事物之间的关系，获得直接经验，而且孩子的智力也是通过感觉器官来体现的。可以说，看、听、闻、摸、尝、做、说，是孩子认识世界并获得知识与智力的途径。

一般地说，健康儿童的感觉器官都发展得比较好，但他们不会充分地运用这些器官，更不善于运用各种器官去认识事物，从中获得深刻的印象，比如，孩子只会较多地用视觉去看事物的外部特征，不会用手摸去辨别物体的光滑粗糙，用手掂去分辨物体的轻重，不会用舌尝辨别水的味道等等。也就是说，孩子不会有目的，有计划地仔细感知事物，深入认识事物的全貌。