4、校外教育活动逐步深入。校外教育主要包括两个方面。一是“学校放假，社区(村)开学”;二是“四点半校外教育”。今年的“学校放假，社区(村)开学” 采取了“校长例会上进行学校与办事处工作的对接，社区活动提前安排，“五老”志愿者全程参与，安全工作专人负责，活动评价及时到位”的工作方式。从而保证了“学校放假，社区(村)开学”活动的顺利进行，取得了显著效果。截至8月20日，各社区开展假期教育活动256项次。活动的内容为：参观洛阳市科学技术馆、请老红军、老革命进行爱国主义教育讲座、请老法官、警官进行普法与安全教育;开展了“低碳生活我做环保小卫士”活动;进行了“感谢父母孝心传递活动”;开展了“我是文明洛阳人，争当做好事的小公民;利用“七一”、“八一”节日进行了爱党、爱国家和国防教育活动。组织学生参观了“焦裕禄事迹展览馆”、“杨奎烈事迹展览馆”、“兵妈妈国防教育展览馆”并组织学生到中信重机、一拖、轴承厂进行工业制造参观和到公安技防联动管理中心参观等丰富多彩的教育活动项目。据统计：2012年暑假参加社区教育活动的少年儿童16389人次，其中在家庭做好事的学生6352人次，在社区做好事的学生8933人次，给父母写感恩信的学生2368人，参加“中华魂”主题教育(理想点亮人生)活动写出心得体会的学生3655人，参加演讲比赛的学生1657人。家长对此项活动评价的满意率达到了100%。
《洛阳日报》8月24日以“涧西区暑期‘社区学校’成果丰硕”为标题，对我区“学校放假，社区(村)开学”作了专题报道，在全市产生了较大的影响。
“四点半校外教育”工作是关工委协助区民政局开展的一项“民心工程”，是提升社区服务水平的“亮点工程”，是社区假期教育的延伸，其根本目的是为企事业单位分忧，为社区居民解难，为上班族的孩子服务，是涧西区关心下一代工作的特色。我们与区民政局协调，将校外教育列入了对办事处(乡)、社区(村)的年度考核目标。今年在各社区(村)逐步铺开。我们总结了“八个为主”的基本经验，即：“接收生员以社区1—3年级学生为主;安全防范以交接登记和严格管理为主;管理队伍以社区关工委和“五老”人员为主;教师来源以大专院校学生志愿者为主;教学内容以辅导作业和德智体美艺活动为主;场地选择以适应校外教育需要为主;经费保障以社区服务与市场运作相结合为主;考评办法以设施完备、制度健全和居民口碑为主”。为“四点半校外教育”提供了翔实的工作方法。目前，据不完全统计，在“四点半校外教育”社区活动的少年儿童达到了500余人。
5、未成年人“道德银行”存储活动逐步普及。“道德银行”是我区关工委推广的，以未成年人为主要对象，以做好事存储为方法，以培养和践行社会主义思想道德观念为目的的养成教育活动。“道德银行”存储活动，坚持以未成年人自我激励、自我践行、自我积累、自我提升为基本模式，是对未成年人进行思想道德教育的重要途径和方法，是涧西区关心下一代工作的重要内容，是充分发挥学校、社区、家庭三结合教育的有效举措。“道德银行”呼应了社会对道德重建的需求，小学教育阶段是孩子的启蒙阶段，培养孩子们热爱集体、关心他人、助人为乐，对他们的成长很有必要。“道德银行”活动倡导学生做好事，让孩子在做好事的过程中，享受快乐、潜移默化，养成良好的行为习惯。培养孩子逐步成为有理想、有道德的人。目前，此项活动已经作为洛阳市关工委的一项重要工作，列入了2012年全市关工委年度工作安排，拟向全市青少年推广。湖北路办事处天九社区是“道德银行”存储活动的发源地。10年来，这里共有400多名学生“储户”，“存折”上一笔一笔记录着孩子们“存储”的爱心。这种形式新颖，操作方便。是适合孩子们行为特点的思想道德教育活动，受到了孩子们的欢迎。2002年暑假，湖北路办事处天九社区倡议成立了“道德银行”，要求孩子们在社区做一些力所能及的好事，并以记日记的方式“储存”下来。2005年，社区和辖区东升二小联动，共同引导和鼓励孩子们在社区、学校、社会上做好事。2010年寒假，由湖北路办事处出资，学校和社区共同设计了“存折”，对“道德银行”作了进一步规范。每学期，社区和学校根据“道德银行”存储情况评出“道德富翁”“美德少年”，并进行通报表扬和奖励。在天九社区，我们经常看到，住在社区的同学们在帮助社区打扫卫生;在社区办公地点，有辖区居民或老人来办事，同学们就会主动上前帮忙拿东西，见到老人就会上前扶一把。孩子们说“上一年级的时候，老师就教导我们要多做好事。我们都觉得做好事比考满分还要高兴”。东升二小六年级的毛毛翻开自己的“道德银行存折”，上面记录了她一个假期的好事内容。有的是在马路上捡了钱包，有的是在公交车上让座等。她说“学校和社区用‘道德银行存折’的形式鼓励我们做好事，我们觉得既新鲜又有趣。每天我都会提前去教室，帮助同学擦桌子、擦黑板，打扫卫生。现在，我们班的纪律可好了，平时在班里面几乎看不见一片废纸。”东升二小一名班主任王晓照说，“道德银行”为学生道德培养搭建了一个很好的平台。一方面，它改变了口号式的教育模式，让道德建设变得形象化了;另一方面，“道德银行”与奖罚机制挂钩，激励学生将做好事变成习惯或常态。 一些家长说，孩子以前在家从来不主动做家务，现在知道洗碗、拖地、扫地了，关心人、帮助人的意识也明显增强。
