（二）坚守“大品格”

所谓“大品格”就是坚守自主、自由、独立品格。面对传统的“官本位”思想，面对过于强大的行政干扰，面对强制的钢性管理、备课固定格式、教法强求一律、作息分秒不差，小学语文教师如何坚持自主独立的品格，成就自我呢？

“大品格”首先表现在自主独立的思考上。教师的生命在教学，培养创新人才的基地在课堂。小学老师面对迎面扑来的崭新的教育理念、教育技术、教育方式等最容易迷失自我。教育创新需要我们面对日常的一堂课、一篇课文、一个练习、一个教学策略、一个教学过程，面对教学参考、专家学者报告、同伴意见，甚至自己已有的教学方法，都要有独立的思考，独特的见解，养成慎思笃行的习惯。拒绝克隆，回避雷同。李吉林老师在小学校工作五十余年，至今仍工作不止。她说过“小学就是我的大学”。李老师情境教育的创立就是基于独立思考创新的结果。只有不断融入独立思考的痕迹，才能形成自己的教学个性，建立自己的教学风格，建构自己的教学模式，甚至形成自己的教育理念。当今教育园地里，各种教学流派不断呈现，我以为这是老师自我改革与创新意识的觉醒，唯有这样，才能让我们的教育园地春光明媚，百花齐放。

其次“大品格”还需要自我即时的行动。停留在思想层面的观念还只是观念，唯有把观念思考变成行动，才能让思想闪烁实践的光芒，显现创新的魅力。

（三）拥有“大视野”

所谓“大视野”是指前沿的学术思想和厚实的文化底蕴。文化是创新的源泉。事实上，越高级的创造越不是突发奇想得来的，小学老师只要不断汲取人类文化的优秀成果，不断更新教育理念，优化教学方法，同样可以站在学术研究的大舞台上。

1．“大视野”指有足够的阅读量。

语文老师站在学生面前，就是一部生动、丰富、深刻的教科书，我就是语文！小学课程改革的综合化发展方向，昭示着小学老师必须有综合的文化素养，大学的视野！所谓“大学视野”是指前沿的学术思想和厚实的文化底蕴。素养怎么来？教师得先种文化的大树。培植文化的大树，首先要读书。事实上，越高级的创造越不是突发奇想得来的，语文老师只有不断汲取人类文化的优秀成果，不断更新自己的教育理念，优化自己的教学方法，才能力争站在学术的前沿。

阿诺德在《文化与无政府状态》中指出“文化即对完美的追求”。依照阿诺德的看法，所谓的“文化”也即通过阅读、观察、思考的手段，得到当前世界上能了解的最优秀的知识和思想，使我们能做到尽最大的可能接近事物之坚实的可知的规律……使我们能达到比现在更全面的完美境界。文化本身就被视为——通过学习人们迄今所想出的和所说出的最好的东西而达到的人类自身之完美的活动，审美活动就是使得人们的生活变得更加美好的通途。

“我们必须踮起足尖，把我们最灵敏，最清醒的时刻献给阅读才对！”小学语文老师要阅读“诗史思”一类的书籍。语文老师也要练好“听说读写”基本功。。

2.“大视野”指深邃的哲学头脑，解决教育中的现实问题。

“大教师”不会把每天的教育生活当做无意义的日子度过，会利用空闲经常问自己“我是谁？”“我在哪里？”“我的教育将走向哪里？”“我的学生将被我带到哪里？”在不断的追问中认识自己，认识儿童，认识教育，解决作为人的存在的根本问题。

3.“大视野”指广泛的兴趣爱好。

小学是儿童道德、知识、能力、兴趣、情感、审美、身体诸方面发展的基础阶段，老师广泛的兴趣爱好会直接给儿童带来影响。一个兴趣爱好广泛的老师会让自己的学生从小就有“八爪鱼”的本领，让儿童的兴趣爱好向四面八方伸展，获得比书本上所学到的更为丰富的知识，埋下理想的种子。所以小学老师不仅要在所任学科，而且在文学、艺术、科学、美学、历史等多种领域均有一定的专长，品味并吸纳一切美好的东西。综合能产生不同领域之间的磨合，迸发创造的火花。