一、班主任工作
回顾三年的班主任工作，想不到什么轰轰烈烈的事迹，只能回忆起琐琐碎碎的点滴。从接手这个班的第一天开始，我就在心中确立了这样一个原则：这是一群由我陪伴着走过三年成长时光的孩子，在与他们交往与交流中，我首先是一个倾听者、陪伴者，然后才是一个也有着类似成长经验能给他们提供借鉴的引导者，让他们学会独立而勇敢地面对人生考验，并学会在自己的人生十字路口独立做出正确的选择是我最重要的教育目标。
要贯彻好这个原则，我首先要求自己在成为这群孩子的班主任的同时成为他们成长路上的一个愿意接纳的陪伴者。
所以我坚持了三年的每个清晨比他们早到学校为他们开好教室的门窗灯，用笑脸陪伴他们迎接新的一天的到来，同时也让这个班级的孩子养成有不会的作业可以早来与老师同学探讨而不是匆忙抄袭的好的学习习惯和做人品质；我也坚持了三年的几乎每节下课融入到他们中，与他们一同海阔天空地聊天，放松绷紧了40分钟的神经。正是在这样平凡的共同成长中，我及时发现和解决了许多小问题，如初一年有一节下课，我在不经意间发现一位同学正在用铅笔往课桌上写英语单词，我及时对她进行了思想教育，并针对这种现象和学生作弊心理以及利弊在班级展开讨论，利用这个契机，我在班级中形成了“诚信学习才有真正收获”的风气，在不经意间引导了整个班级的舆论和班风；也正是在这样平凡的共同成长中，我赢得了绝大多数孩子那份宝贵的信任，成为了他们遇到问题时愿意聊一聊的对象。于是，接着我便用倾听和平等的对话向孩子们提供一个过来人的见解，但决不把我的见解强加给他们，也严守着我与他们之间许多的小秘密。
其次，我十分重视好的典型的树立、班干部的培养、以及良好的学风、班风的形成。
为了形成良好的班风学风，我从初一年开始就十分注重学生正确的学习习惯和充满正气的思想行为的养成教育，除了从细节上把思想、习惯的养成工作做细做实外，我还特别注重典型的树立、竞争机制的引入和班干部的培养。我会针对班级不同时期的具体情况，树立不同的典型，在舆论上造出向某某同学学习的声势，同时在自己对班级情况分析和讲评中渗透对某种现象的认同，特别注重表扬该阶段该类型的进步。
为了培养更好的学风和班风，我还特别注重充分利用初中阶段孩子较强的好胜心，引入竞争机制，在班级积极开展一对一、四人小组之间、组与组之间的多层次多类型的竞争，在表彰胜利者的同时提倡胜利者帮助失利者或让胜利者激励失利者，帮助孩子尽早正确面对竞争中的成与败，学会胜不骄，败不馁，在竞争中争取更大的进步。
班干部是一个班级的筋骨，在班级工作中起到十分重要的作用，所以我十分注重班干部的选拔与培养工作。初一的第一学期，我给每个想要参与到班级管理的孩子以机会，通过轮流轮岗让每个想要参与班级管理的孩子都能有展现自己管理水平的机会，第二个学期开学前开展竞选，进行民主选举。在初二与初三年各进行一次班干部的民主评议，根据具体工作表现和同学反馈意见在某些需要调整的岗位开展新一轮竞选。这种灵活的机制使得班干部队伍有较强的危机意识和服务意识，能较好地激发出学生的工作热情和潜力。同时，我十分注重班干部工作能力的培养，尽可能让他们多承担班级的管理工作并进行一定的指导，在工作中培养他们的能力。
第三，面对后进生，我坚持从不放弃的原则，从接手班级的一开始就注重进行赏识教育，发现、鼓励他们的闪光点，并从学习入手，利用假期、放学、周末辅导，帮助他们树立起学习的信心，鼓励他们不放弃学业，成长成为有用的人才。
后进的孩子其实需要更多的关爱，我总是尽自己所能让每一个后进生都能感觉到他们被老师关心、爱护者，给予他们更多的关注。同时我坚信，只要学生不放弃学习，他就不会走上错误的道路，而要让后进生不放弃学习，首先要让他们觉得老师们从没有放弃过他们的学习。所以我总努力调和后进生与科任老师的关系，让后进生学会感受老师们对他们的关爱；我自己也从初一年就开始利用假期、放学、周末帮助后进生的学业，让他们能感觉学有所得，对自己能学有进步充满信心。这样的付出使得班级中的后进生学习能力较强的在学习上都能有较大的进步，个别学习能力和基础比较薄弱的孩子即使在学得很困难很辛苦的初三年也从没放弃过努力。