第三，与道德理论相联系的情绪体验。它是清晰地意识到社会道德要求的高级情感。它具有较大的概括性和伦理性。例如，爱国主义情感，只有当人们意识到个人与祖国的关系、个人对祖国应尽的义务与忠诚时才会真正地发展起来，而且它是在许多情绪体验的基础上形成的。爱国主义情感是在爱父母、爱故乡、爱母校、爱首都、爱国旗、爱党、爱领袖、爱祖国的山河与历史、爱人民，对敌人的仇恨，对工作的高度责任感的基础上形成的。这种情感体验比较深挚、持久，而富有强大的动力作用。

　　学生的行动在很大程度上为他的情感所支配。因此，教育工作者必须注意培养和发展学生的道德感。同时要注意将正确的正面的具体形象的情绪体验转化为道德理论的情绪体验。

　　道德情感的形成和发展，对人们的活动具有重要意义。它可以帮助我们按照社会主义的道德要求，正确地去衡量周围人们的各种思想行动。同时，也可促使自己的思想行动符合社会主义的道德要求。因此培养社会主义道德情感，是学校教育工作的重要任务之一。

　　三、道德意志的锻炼

　　意志在知识转化为行动的过程中，起着重要的作用。有的学生有了道德认识，也有道德行动的愿望，但由于意志力不强，不能作出相应的行动。有的学生虽然也能付诸实行，但由于缺乏毅力，不能坚持到底。锻炼学生的道德意志，就是要使学生明确怎样控制和调节自己的行动，以自己的道德意志反作用于外部环境。一种比较稳定的道德意志一经确定之后，人们往往不以外部环境的影响为转移，而以内部的道德意志来调节自己的行动。这时学生的品德形成过程，从由外向内的传导过程，转化为由内向外的传导过程；从客体到主体的转变，转化为由主体到客体的转变。这时学生的道德品质及其修养达到了高水平和高标准。

　　道德意志的锻炼与培养和一般意志的发展是紧密联系的。因此，必须先了解意志及其行动的分析和意志的品质。

　　（一）意志和道德意志

　　人在实践活动中，认识了客观世界及其发展规律，同时产生各种各样的情感，并在情感的激励下，又以自己的行动反作用于客观世界，这种反作用于客观世界所表现出来的心理过程就是意志过程，就是人们自觉地确定目的，并支配和调节自己的行动以实现预定目的的心理过程。也是人的认识的能动表现。人们正是有了坚强的意志，才能在学习、劳动和任何一种职业中胜利地完成工作任务，甚至做出惊人的业绩。所以意志在一个人的生活和各种工作中的作用是巨大的。

　　意志行动以有明确的目的与克服困难为主要特征。意志行动是有目的的行动。目的是行动的方向，没有明确的目的，就没有意志可言。同样，没有克服困难的表现，也谈不上人的意志，尽管这种行动是有目的的行动。困难可能来自客体，如物质条件、人、时间；也可能来自主体，如疲倦、懒惰、畏惧、对立的情绪、缺乏知识与必要的技能等。意志这时就表现在抑制那些有碍工作的愿望，坚持目的，支配自己去做应该做的事情上面。而意志薄弱的人，在克服大的困难时感到为难、软弱无力，甚至放弃意志努力，最终放弃目的。

　　道德意志是正确的道德动机战胜不正确的道德动机，排除内外障碍，坚决执行由道德动机所引出的行动决定。

　　道德意志在道德行为中具有显著的作用。一个道德意志薄弱的人，虽有一定的道德动机和懂得道德行动方式。有时也还会产生不符合道德要求的行动。道德意志主要表现在两个方面：第一，动机的斗争；第二，克服内外困难，坚决地执行决定。

　　（二）意志行动的分析

　　意志行动表现为两个互相联系的阶段，即决定的阶段和执行的阶段。

　　1.决定的阶段

　　意志行动的这一阶段，主要表现为动机斗争，目的的确立，以及行动手段的选择，考虑效果（或后果），作出决定等几个相互联系的环节。
　　本文标题：品德形成过程的心理成分(7)
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