第二个时期（1959年—1966年）这个时期首先澄清了1958年对心理学批判所造成的思想混乱，总结了1959年心理学界关于心理学对象、性质和方法等问题的争论，从而统一了认识，明确了方向。1962年成立了以潘菽等26人组成的教育心理专业委员会。以后进行了教学改革的实验与研究。之后的主要成绩有：1963年出版了由潘菽主编的《教育心理学》（讨论稿）；各高等院校陆续开设了教育心理学课程；全国范围内对语文、数学学科的教学进行了实验研究，其中以识字教学成绩为最突出；开展了程序教学的研究，在实验中采用了直线式和分枝式程序，编写了程序教学的教材，制造了一些简易的教学机器。

　　第三个时期（1966年—1976年）这是中国心理学遭受破坏的10年。全国各师范院校的心理学、教育心理学课程停开了，中国科学院心理研究所被撤销，有关心理学的学报停刊，研究工作陷于停顿。一批心理学专业的毕业生学非所用。

　　第四个时期（1976年—）这是中国心理学和教育心理重新得到恢复、并不断发展的新生时期。这个时期成果累累。主要成绩有：

　　1.在教材建设方面的成果：潘菽主编的《教育心理学》正式出版（1980年）；邵瑞珍主编的《教育心理学》（副标题是学与教的原理）（1982年—1990年），韩进之主编的《教育心理纲要》（1989年），李伯黍、燕国材主编《教育心理学》（1993年），白先同编著的《教育心理学教程》（1992年）都先后问世。
　　本文标题：教育心理学发展简况(2)
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