3、学习质量的检测与评定，对深入教学研究，深化教学改革具有推动作用

　　检测与评定地理学习质量，可以及时发现地理教与学中带有普遍性的问题，概括总结出具有推广意义的好的教与学经验，为改进教学、研究教学、指导教学提供依据。教学研究与其它科研一样，需要以客观的测量手段搜集可信可靠的资料，如实验班的建立、标准的确定、定期效果检查与最后结果比较等，都要以学习质量评价所得资料为重要依据，进行深入地研究和科学探讨。在深化地理教学改革中，也有许多课题值得探索，如课程的改善、教材的修订、教法的变革、教具的改进以及理论与实践的结合、讲解与自学的比例等，这些既是教改面临的重要内容，又要以学习质量的评价结果作为研究依据，从而推动教学研究不断深入，教学改革不断发展和前进。

　　4、学习质量的检测与评定，对于加强和提高教学管理水平具有不可忽视的作用

　　一方面有助于掌握学生学习状况，发现个性特点和有特长的人才，便于教师因材施教，因势利导，有目的、有计划地“定向”培养。另一方面可以为学校和有关部门实行奖惩、升留级、筛选和选拔人才提供参考。第三，也可以为教师晋升、等级的评定，为领导更好地培养和使用教师提供客观的依据。

　　二、学生地理学习质量的检测

　　任何课程的学习效果都是靠多种方法检测的。在地理教学中，对学生的学习质量进行检测的主要方法有以下几种：

　　（一）常规考试

　　常规考试是系统检查教学效果和学生学习成绩，在教学进行到一定阶段，在集中一段时间复习之后，对学生知识、技能以及智能所进行的总结性的检查时所采用的一种手段。它是评定学生学习质量的重要依据和最主要的检测学习成果的方法。

　　1、考试的类型

　　(1)阶段考试。通常是在讲完单元教材之后，为了督促学生系统复习教材，巩固和加深所学的知识所进行的检测。包括单元考试和期中考试。这类考试多由任课教师自己确定时间，随堂进行，学校不统一安排或停课。但事先要通知学生作复习准备。时间多为一课时左右。

　　(2)总结性考试。常被称为学期或学年考试。主要目的是检查一学期或一学年所学的知识范围和技能掌握、智能发展等情况，并复习、巩固和梳理成系统的知识体系。考试时间一般是2小时，由学校统一安排停课复习后再进行。

　　(3)会考和高考。全称为毕业考试和高等学校招生考试，前者是检测学生合格程度的水平考试，通常由地方组织进行，用合格和不合格作为评定等级。后者是全国范围的选拨人才的考试，一般用分数表示成绩的高低，由国家教委组织和命题。二者均为国家考试，其检测结果受到国家的承认。

　　2、考试的方式

　　(1)笔试。是指学生在一定时间内，按考试题要求书面答复的考试形式，是应用最普遍、最主要的考试方式。笔试可分为闭卷形式与开卷形式。闭卷主要检测学生对“三基”的掌握程度，开卷则侧重检验学生运用知识的能力。笔试的特色是省时，接受考试人数不限，评分客观。但是，若考题偏难，则会加重学生学习负担，失去考试应有的积极意义。

　　(2)口试。是指学生面对教师，口头回答考试题目的考试形式。通常采用抽签来选取考试题目，题目量远比笔试减少，并有难易之分。但随着年级的增高，题目的综合程度增强。其特点是有利于学生的口头表达能力的培养和锻炼学生的心理素质，且考试形式较灵活。但口试费时，考试人数也受限制，一般一个教师（或几个教师）一次只能考评一个学生。

　　3、考试的程序

　　(1)考试目标和要求的确定。考试目标是指每次考试所要完成的任务和达到的预期目的，它决定着考试的内容、范围、试题的难易程度和检测方式及一系列考试细节。这些都须在考试之前，根据教学大纲要求、学期教学工作计划以及教学实际情况加以确定和制定。
　　本文标题：地理教育评价(5)
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