（四）量化法
量化法是目前日益为人们所重视的评价方法之一。采用此种方法首先要确定评价因素，评价因素越全面，越能反映出教学的实际状况。常见的量化法包括以下几种形式：
1、评语定量法
采用这种方法首先要确定评价教学质量的若干评语要求，然后对照教师的教学情况按评语标准逐项打分。若很好打5分，好打4分，一般打3分，较差打2分，差打1分。计算公式如下：
F（教学质量）=F1 F2 F3 …F10由此可以得出总分，满分为50分。规定45分以上为优，44—40分为良，39—30为中，29—25为较差，24分以下为差。
2、加权定量评定法
采用这种方式的主要特点是要给每一项评价因素或评议指标加权。例如，前面所述的评价教学质量的七项标准，可以给每项指标加权。
评价标准 评价分数 加权系数
A教学目的 a1 （0.10）b1
B教学内容 a2 （0.25）b2
C教学方法 a3 （0.10）b3
D教学语言 a4 （0.10）b4
E教学用具 a5 （0.05）b5
F教学态度 a6 （0.10）b6
G教学效果 a7 （0.30）b7
3、定量综合法
采用这种方式，是将所有的评价因素看成是一种集合，而每项评价指标则可看作是该集合中的一个元素。由于用经典数学方法要对一个多元素的复杂问题作出综合评价是困难的，而模糊数学则可以在精确的经典数学与充满弥漫性的、非定量化的现实世界之间架起一座桥梁，使评价方式定量化。
例如，设两个有限论域U=｛u1，u2，…un｝，V=｛v1，v2，…vn｝其中U代表综合评定的因素所组成的集合，V代表评语所组成的集合。Ui（i=1，2，…m）的评价为（ai1，ai2，aim）得到表11—3，其中aij等于对ui给予vi评价的人数加评价的总人数。
表11—3 评语量化表
第二节 学生地理学习质量的检测与评定
对学生地理学习质量进行检测与评定，是地理教学过程中的重要环节，在地理教学中具有独特的作用。
一、检测与评定地理学习质量的意义
1、学习质量的检测与评定，对调整和改进教师的教学，提高教学水平具有重要作用
教与学是师生双方的共同活动。地理学习质量的评定，反映了学生地理学习的成果，也反映着地理教师教学的效率与效果，从而可以检查教师的教学情况是否符合教学目标，诊断教师教学上的不足和问题所在，为教师提供必要的信息反馈，为教师完善教学计划、改进教学方法和形式，以至修订教学目标、作出教学决策提供有价值、有意义的信息和参考依据，以使教学水平更高，质量更佳，效果更优。
2、学习质量的检测与评定，对提高学生学习兴趣，改进学法，深入学习具有促进作用
通过学习质量的检测，可以为学生的学习提供反馈信息，使他们看到自己学习上的长处和不足，促使他们课堂上更加专心致志，课余认真复习、巩固和运用所学的知识。也有益于强化学生学习的动机，因为评定所证明的成功的学习，会使学生产生愉快的学习体验，这种体验往往增强学生学习的主动性和积极性。而不成功的学习体验，则会使学生明确今后的努力方向，改进学习方法，提高学习效果和效率。
本文标题：地理教育评价(4)
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