8.2.1不断提高自己的师德修养

　　师德，是教师的职业道德。为提高中小学教师队伍的职业道德水平，1984年教育部和全国教育工会曾联合颁发了《中、小学教师职业道德要求（试行）》（以下简称《要求》）。1991年8月，国家教委和全国教育工会对《要求》试行情况进行了总结并作了修订，作为《中小学教师职业道德规范》予以颁布，其全文如下：

　　一、热爱社会主义祖国，拥护中国共产党的领导，学习和宣传马列主义、毛泽东思想，热爱教育事业，发扬奉献精神。

　　二、执行教育方针，遵循教育规律，尽职尽责，教书育人。

　　三、不断提高科学文化和教育理论水平，钻研业务，精益求精，实事求是，勇于探索。

　　四、面向全体学生，热爱、尊重、了解和严格要求学生，循循善诱，诲人不倦，保护学生身心健康。

　　五、热爱学校，关心集体，谦虚谨慎，团结协作，遵纪守法，作风正派。

　　六、衣着整洁、大方，举止端庄，语言文明，礼貌待人，以身作则，为人师表。

　　以上六条规范应是教师自律的标准，它包含着教师对自己、对学生、对工作的基本态度。教师的日常生活、待人接物及行为举止，随时体现着教师的职业观、道德观和荣辱观，具有深刻而鲜明的教师“印记”。教师对自己职业的期望，社会对教师的要求，以及学生心目中的教师形象，其道德与人格标准都是较高的。教师具有渊博的知识，高超的教学艺求等固然会使学生佩服，但还要有认真负责的工作作风、公正和蔼的待人态度，这种人格的力量更能使学生信服。严以律己是提高教师品德修养的关键。

　　教师对事业的忠诚，集中反映在对学生的热爱上，这凝聚着教师对理想的憧憬和对真善美的追求，也反映了教师对未来的期望和寄托。教师要按祖国的要求塑造自己的教育对象，对他们从了解到熟悉，从关心到牵念，从相识到相知，教师对学生的尊重信任和严格要求所产生的巨大教育力量，对其身心的发展有着不可估量的作用。师德修养的提高也体现在对学生的“爱而不溺，严而不厉”的教育方法上。教师的威信决不能建立在让学生感到畏惧之上。因此情感的交流感染、潜移默化地建立起来的师生关系，才具有较高的效应。

　　教师的工作是创造性的劳动，但真正获得创造性的成功体验却需要通过艰苦的实践才能获得。教师对学生的爱和职业的光荣感，是随着教龄的增长和师德修养的不断提高而加深和巩固的。因此一般教师在走上讲台后总要经过从适应到合格再到成熟三个阶段。教师从参加工作后的各种交织的矛盾，如热情与畏难情绪、钻研精神与缺乏方法、对师德的模糊理解与缺乏光荣感的体验等，但随着时间推移，会逐渐在实践中了解到工作的意义，摸索到一些规律，体会到教师的乐趣，情绪也会逐步稳定，并开始对工作和学生产生了感情，能克服困难，知难而进、经过更长一段时间后，对教师工作定会感到热爱，一心扑在工作上，产生自尊、自重、自豪和自爱的体验，能做到敬业、乐业和勤业，师德修养也在这一过程中不断提高。