人才的成功，不仅得利于他们的智力因素，更有赖于非智力因素的作用。地学科技活动大量的是在野外进行的，需要与困难和艰苦打交道，极有利于培养学生的坚强意志和克服困难的勇气，养成艰苦奋斗、努力进取的精神。在地学科技活动中往往需要依靠集体的力量才能克服困难并取得成果，更有利于青少年群体意识和集体主义观念的形成。总之，在培养青少年形成以“多方面的情感的和社会的适应力和实现目标的内趋力”为重要内容的非智力品质方面，地学科技活动显然具有巨大的优势。

　　2.地学科技活动有利于中学生的全面发展

　　我们的教育目标，是培养一代德、智、体全面发展的革命和建设事业的接班人。在中学广泛开展地学科技活动无疑将为实现这一目标创造有力的条件。

　　地学科技活动面对的是家乡的山水田畴和祖国的锦绣河山。对于生于斯、长于斯的乡土，青少年们是熟悉的，但内涵的科学知识和有关的地学规律又多是陌生的。引导青少年从平淡无奇又十分熟悉的现象中去发现科学真理，不但会诱发他们爱科学，学科学，用科学的兴趣和热情，这种认识家乡、研究家乡的活动，更有利于青少年树立热爱家乡、建设家乡的情怀。至于通过身临其境饱览祖国雄伟壮观的山水画卷，定然会升发青少年热爱祖国的高尚情操，这是尽人皆知的道理。

　　地学科技活动坚持从已知到未知，从现象到本质的研究方法和思维方式，是与辩证唯物主义的世界观和方法论完全一致的。在地学科技活动中理论联系实际地引导青少年对各种地学现象和人地关系进行深入的思考和探索，无疑将有助于他们的科学世界观的形成。

　　地学科技活动会促进学生对地理知识的学习，随着学生知识领域的不断扩大，科学素质的不断提高，还将有利于他们对其它学科的学习，这也是不言而喻的。地学科技活动在提高学生的动手能力，改进学生的思想方法和学习方法等方面也有其特殊的作用。

　　此外，地学科技活动还有利于增强体质，培养健康而有节奏的生活习惯、形成活泼、开朗的精神状态。

　　总之，地学科技活动对促进学生全面发展有着不容忽视的作用。

　　3.地学科技活动有利于因材施教，培养高质量的地学科技后备人才。

　　地学科技活动是基础教育阶段施于青少年的科学技术教育。它着眼于受教育者未来无论从事科学还是其他任何工作和劳动都必要的基础知识和能力的训练，它不应该也不能够把参加活动的爱好者都培养成地球科学的后备人材。但是，“爱好是最好的老师”，兼以地学科技活动实行因才施教的原则，有利于发展个人的爱好与才能，经过较长时间实践锻炼，一些学生由对地学的兴趣转化为对地学科学的热爱，发展为志趣，进而选择作为自己终身职业的事是常有的。北京某重点中学的一位学生，参加过三年地学活动，到过黄土高原和内蒙古草原，在写给教师的信中表示：“有人觉得地学艰苦，风餐露宿、四海为家。我认为这种苦也是有乐趣的，征服大自然是人类最伟大的工程。”她立志献身地学，毕业时说服了自己的亲人，并以530分的高分第一志愿考取了北京大学地理系。1980年北京市地学爱好者协会15名应届爱好者中有9名以第一志愿报考了大专院校的地学专业，决心作一名地质尖兵，为开发祖国的地下宝藏贡献青春和力量，一时在中学生中传为佳话。青少年地学爱好者协会的活动也因此受到原地质部领导的高度评价。凡此都表明，地学科技活动对于旱期发现人才，培养地学科技后备力量也具有重要的作用。

　　此外，地学科技活动的内容和农业生产及农村建设的关系更为密切。某些农村实用的地学知识和技能的推广和普及，使农村学生学习和掌握，也会为他们毕业后从事生产劳动和农村建设打下一定的基础，为科技致富和科技兴农，为社会主义农村的新腾飞创造人才条件。

　　
　　本文标题：地学科技活动在中学教育中的地位和作用(2)
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