三、探索性和量力性结合的原则

　　科技活动，是青少年在辅导员老师的指导下基本上独立进行的科学探索。他们主要是靠自己的力量进行选题和设计，自己动手创造条件，解决问题、变信息传输式为信息处理式的学习过程，正是培养青少年创造力的原因所在。地学科技活动的多样性，尤其是地学领域中展现的许多当代重大课题，十分有利于激发学生们的探索的欲望，它们与青少年强烈的求知欲和兴趣的广泛性的结合，常常会使青少年处于不断地思考问题的情境之中。面对大千世界形形色色的地学现象，青少年们的头脑中的确不乏美妙的暇想。但是，要使青少年美好的愿望能够成为现实，让绚丽的科技活动之花，结出丰硕的科学之果，科学的态度就是绝对地需要探索性和量力性相结合的原则。

　　贯彻探索性和量力性相结合的原则，本质上就是使地学科技活动的内容和形式与青少年的年龄特点，知识结构以及他们的智力发展水乎实行最佳的结合。

　　初中学生处在少年时期，他们的年龄较小，知识结构的层次较低，智力发展正处于从具体事物的思维向语言——假设思维发展的阶段，推理能力较弱。他们参加地学科技活动主要是为直接的近景学习动机所趋使，极少有间接的远景学习动机的表现。组织他们参加地学科技活动，一般应以认识周围的地学现象，激发他们的地学兴趣为主。如组织参观，旅游，观看地学影视，听地学科普知识讲座，参加某些初步的地学观测等，都是比较适宜的活动内容。也可以引导他们参加地理小发明，小制作活动，编写地理小报或撰写地学游记等，在条件具备的时候，也可以组织少数学生开展力所能及的生产技术型或科学实验型的活动。

　　高中学生进入了青年时期，他们的智力水平已经发展到“假设——演绎推理阶段”，开始了向理论思维的转化并导致辩证思维的发展，其知识结构也发生了很大的变化。指导高中学生参加地学科技活动，要积极地引导他们从直接的近景学习动机向间接的远景动机转化，鼓励他们努力探索地学各要素间的相互制约和相互作用的关系；在有条件的地方还可以结合“小星火计划”，进行家乡资源调查和开发对策研究，完成具有一定社会意义和科学意义的地学小论文。在指导学生活动时，要有意识地实现地学和相邻学科的互相交叉和互相渗透，采取综合研究的方法，尽量采用新手段和新方法介入传统地学活动项目；在组织科普讲座时，也应具有较高的层次，为学生开拓接触地学及其分支科学发展方向和前沿状态的机会。总之，要在立足学生实际的基础上，勇于开辟新领域研究新问题，用新知识和新天地诱发学生的愤悱之情，这对于培养学生们具有优良的素质，发现优秀的科技后备人才将是十分有益的。

　　四、普及和握高并重的原则

　　地学科技活动向青少年广泛地传播和普及地学基础知识、技能和方法，这是地学科技活动的性质和任务决定的。现代社会需要从事各种专业的不同层次的建设人才，而地学科技活动对人们科学素质的养成和智能的开发又有普遍的积极作用，所以它不应该也不可能仅着眼于地学科技后备人才的培养，而是要放宽视野，为全体参加活动的青少年们，将来攀登各个学科的科学高峰奠定基础和准备条件。青少年地学科技活动，就是这样一项基础性的工作。作好这一工作，功在国家，荫及后代，同时还会把我国的地学教育，提高到一个新的水平。为有效地推进这一工作，还需要贯彻普及与提高相结合的原则，努力做到在普及基础上的提高和在提高指导下的普及，在普及与提高反复作用的过程中，不断地把地学科技活动推向前进。

　　地学科技活动的普及，一是要使活动的推广面要尽可能的广泛，不要仅仅局限在少数学校的少数人，把活动搞得冷冷清清；二是要使活动的水平要适合多数人的需要。从地学科技活动的性质和特点来看，这完全有可能实现的。在一些有条件的学校，还可以逐渐地形成独具特色的地学科技活动的系列，把一些常规性的活动组织起来，对不同年龄段的学生进行较为系统的培训，或者对不同年级的地学小组的活动加以组合，循序渐进地引导学生学习有关的知识。总之，普及性的活动，应该是扎扎实实地办实事，不要大哄大嗡；或者用名目繁多的竞赛困扰学生，使他们穷于应付，这种办法是不会收到良好的普及效果的。
　　本文标题：中学地学科技活动的原则(2)
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