项目
长江黄河
中游
（.. 3）汇集许多大支流：汉江、
洞庭湖水系、鄱阳湖水系。水
量再增（.. 4）支流南北对称分布
和从多的湖泊对长江水量起了
天然调节作用
（.. 3）晋、陕间接纳很多支流，大
支流有汾和谓河
（.. 4）潼关以下东折，再次穿行在
峡谷中，其中三门峡最著名
下游
（.. 1）湖口以下为下游
（.. 2）无大支流注入
（.. 3）镇江以下进入长江三角洲
地段。江口宽达.. 80 —90公里，
江海相连
（.. 1）孟津以下为下游
（.. 2）无支流注入
（.. 3）河道变宽，水流缓慢，大量
泥沙淤积在河床中，形成“地上河”，
河床一般高出地面数米，有的高达
10米以上
年经流量近.. 10，.. 000亿立方米约.. 500亿立方米
汛期..
4—8月，当南北支流同时涨水
时，防讯抗洪任务艰苦
每当冬季河水开始封冻、春季河水
开始解冻时，河套一段和山东境内
有凌汛发生。夏季暴雨，洪水下泄，
下游河堤容易决口，泛滥成灾

（（2）但长江和黄河的流域面积相差甚远，长江流域面积是黄河的2.4
倍。
（3）二河都发源于青藏高原，都流经我国约1/3 的省（自治区、直辖市）。
（4）上游都接纳许多大支流，都穿行险峻峡谷，水力蕴藏极为丰富，都
建有大型水利工程。
（5）中游二河的相似点是：都接纳许多大支流；明显的相异点是：长江
已流入平原，而黄河却穿行在黄土高原上，并有大量泥沙进入河内。
（6）下游二河最明显的相似点是：都无大支流注入；而相异点是：长江
进入三角洲后，河宽水深，而黄河却成为世界闻名的“地上河”。
（7）长江水量（年经流量）是黄河水量的.. 20倍，又有众多湖泊调节，
水量丰富稳定；黄河水量较少，且每年发生凌汛，“地上河”的问题也需根
治。
这是就两条河流的某些项目相比，至于其中某一单项间的比较就是更常
用的了。有时，河流自身上游和中游或下游的比较，不同季节水文特征等比
较，更能使人留下深刻的印象。

类比法不仅经常应用于表象的形成过程，也常在基本概念的形成过程中
应用。现以湿带海洋性气候和地中海式气候的分布为例：在教材中明确提出，
地中海式气候分布在南北纬.. 30°—40°之间的大陆西岸；温带海洋性气候分
布在南北纬.. 40°—60°之间的大陆西部。显而易见，相同点是大陆西岸（西
部），相异点是纬度位置不同。如果在此基础上进一步引伸联想各所处纬度
的气压带、风带的分布，以及由此引起的气候特征的差异，必将大大有利于
基本概念的形成。当然，也可以采用相反方向的分析方法，即比较气候特征
的差异，再分析形成原因。

2.不同类事物的比较
不同类事物的比较，在地理教学中也是常见的有效的比较方法，它有时
能起到同类事物相比所难能达到的作用。比如，教材中讲季风形成的原因时
说：海陆热力性质差异是形成季风的重要原因。海、陆是不同性质的物体，
物理性质等诸多方面都有很大差别，但分析这部分教材时却紧紧抓住热容量
不同且差别很大的特性。由于日常生活中的感受，这种比较不仅是易于被接
受的，并且常常是深感兴趣和记忆深刻的。再如，在作岩石硬度鉴定时，不
仅可以用两种不同岩石相互交换刻划的办法（同类事物相比），也常用指甲、
小刀等不同类物体刻划，以确定岩石硬度。这些都是不同类事物相比，突出
　　本文标题：中学地理教学中的比较法(2)
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