第一、利用地理园的各种模型、标本和实物进行教学，其目的是借助直
观形象来发展学生的形象思维，从而达到正确理解和掌握地理概念和原理。
因而，教师在自制这些模型、标本和实物时，应力求使它们能正确地反映地
理事物的特征，切忌制作粗糙，缺乏科学性，否则，就容易使学生接受了错
误的地理概念或原理。

第二、地理园（室）是为教学而服务的。但不少学校建好了地理园之后，
只在上课时供学生使用，课后则成为只能在栏杆外观赏的景物，图象陈列教
室也很少时间让学生在课外阅读学习，因此，没有充分发挥地理园（室）的
教学作用。所以，在加强管理的前提下，地理园（室）应经常对学生开放，
各种实验仪器要提供给课外活动小组开展实践活动，这样才能使地理园（室）
办成“课内与课外”、“理论与实践”、“传授知识与培养能力”相结合的
教学基地。

第三、利用地理园（室）教学，教师如何组织好学生的学习活动十分重
要。教师备课时，要根据教材内容和教学任务结合地理园（室）的实际拟好
学生的学习问题，设计好教学程序。在地理园进行教学之前，安排好学生的
自学，使学生了解学习内容和明确教师提出的学习导向。实践活动时，要让
学生独立地观察、思考、分析、论证，并开展小组讨论，教师则注意启发学
生思维和调控好学生的活动。课后，教师要帮助学生形成知识结构。

第四、兴趣课和课外活动课是地理堂教学形式的延伸和补充。开展这些
活动除要根据学生的特长和兴趣自愿参加之外，还要在学校的统一领导下统
筹安排，教师制订好活动计划。既不能使学生的地理课外活动无组织性，又
不要使有组织的地理课外活动过多过重，以免影响学生的正常学习和身心健
康。

第五、地理园只是大自然和人类活动的某些客观事物的缩影，因此，我
们应该把大自然和社会视为地理园的补充和延伸。教师要有目的、有计划地
组织学生到大自然和社会中去，让他们在大自然里考察到地理事物和地理环
境的“庐山真面目”，在社会中体察到人类的经济活动。只有把地理园与大
自然和社会这一大课堂联系起来，才能使学生真正把书本知识应用于实践，
培养他们爱科学、学科学、用科学的求实精神。

实践证明，地理园和地理教室是中学地理教学的基本设备之一，是进行
教学改革的重要手段，是加强理论联系实际的一座重要桥梁。因此，已创建
了地理园（室）的学校，应该不断地探索和研究如何进一步发挥它在教学改
革中的作用，为培养新时期的人才而作出贡献；尚未创建地理园（室）的学
校，应该本着“因地制宜”和“逐步完善”的原则，为“加强地理教学的实
践性，积极开展地理活动”而创造必要的条件，把地理园（室）建立起来，
从而推动地理教学改革，提高教学质量。