（三）教师的性格品质对学生人格影响

　　案例：某校一教师，平时性格较孤僻，不拘言笑，对学生比较严厉，一学生因经常受到这位老师粗暴的批评，故对其老师怀恨在心并将老师杀死。

　　分析：性格是个人对现实的稳定的态度和习惯化了的行为方式。教师教书育人的态度和对待学生的行为方式对学生的人格培养将产生一定影响，因情绪不稳定的教师所教的班级里，出现人格障碍的学生人数也较多。

　　在教育教学活动中，如果教师心情舒畅，乐观开朗地与学生接触交流，有得于学生产生同样的激情，在学习和生活中精神百倍，专心致志。反之，学生们也会抑郁不乐，感到一切毫无生机，死气沉沉，一个情绪稳定的教师，也会使他的学生情绪稳定，一个让学生厌倦而失望的教师，学生也会压抑、烦躁，缺乏生气。而粗暴、偏心、不公正、神经质的老师，可能会使学生产生自暴自弃，不求上进，甚至以暴制暴。

　　二、教师的基本人格修养

　　教师被称为太阳底下最光辉的职业，是塑造人类灵魂的工程师。究竟怎样才能无愧于这些的光荣称号呢？通过对上述案例的分析，作为一名教师，应该具备以下基本的人格素养才能使学生人格健康发展。

　　（一）对学生的爱心与耐心是教师必备的情感素养

　　教育是一项爱的工程，教师对学生的情感包含着对学生的爱心与耐心，需要每一个教师全身心的投入和付出。我国著名教育家陶行知先生曾提出“泛爱”的教育理论，教师不能只爱几个“好学生”，而因该“爱满天下”。他还大声疾呼：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”教师爱学生就要用平等的眼光来看待学生，不能把成绩作为衡量学生的惟一标准。教师爱学生就要把欣赏的目光投向每一个学生，让更多的学生从中感受到殷切的期望，体验成功的喜悦，获取向上的动力。

　　教师对学生的爱是一种无私的爱、理智的爱，“蜡炬成灰泪始干”这就是教师人格的升华，被称为“塑造人类灵魂的工程师”是对教师人格最高的褒奖。教师对学生的情感要从爱的角度出发，教育学生要严慈相济，富有爱心。这样，学生也会学会爱老师、爱同学、将来爱他的同事，使他（她）们在人格发展中能分辨出善与恶、美与丑。

　　（二）对学生的尊重、理解与宽容是教师最基本人格要素

　　希望得到别人的尊重是一种普遍要求。对于青年时期，尤其是在大学生中间，这种需要更加突出，如果这种自尊心得不到保护，渴望得到别人尊重的愿望得不到满足，他们对自己就会失去信心。美国学者爱默生说“教育成功的秘诀在于尊重学生”。教师尊重学生，即宽容与接纳学生，就是要把每个学生当作具有人格特征的人来对待，把他们看作是在作人权利和人格上与自己处于平等地位的人，使他们时刻感觉到自己做人的尊严。即使他们犯了错误，在批评教育时，也要以理服人，决不可讽刺、挖苦。师生关系不应是从属、服从、压制关系，而是双方人格平等基础的合作关系。对人格平等的追求也是当代大学生强烈的心理意识之一。

　　俄罗斯教育家乌申斯基曾强调：“在教育工作中，一切都应以教师的人格为依据。因为，教育力量只能从人格的活的源泉中产生出来，任何规章制度，任何人为的机关，无论设想得如何巧妙，都不能代替教育事业中教师人格的作用。”因此可知，教书育人是教师人格魅力的体现，离开了教师人格，良好的学生的人格将变成一句空话。作为教师要充分重视自身人格的修养，以教师的人格魅力去陶冶学生，使学生成为心身健康，德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。