地图是地理学的“语言”，是学好地理必不可少的工具。地理图象是指根据教学大纲的目的要求、教材内容和学生的知识水平等而设计的地理图和画组成的系统，包括教学挂图、地图册、附图、插图、填充图册、地理图片、自制教学挂图、板图、板画、幻灯、投影和录像等，以及地理模型、地理标本和地理教学仪器（地球仪、三球仪等）等的示意图。在地理教学中，教师不仅要培养学生填图、记图、读图的习惯,而且要培养学生自己动手画图的习惯。这样,不仅有助于学生将一幅幅地图变成“意境地图”，在头脑中形成清晰的地图表象，而且有利于学生的读图能力和填图能力的提高，还可以培养学生的空间概念和空间想象力，有利于学生自主、高效、有意识地学习。
一、图形在地理学习中的重要性
心理学研究表明，人的大脑通过不同渠道对知识的吸收比率是大不相同的：视觉83％、听觉11％、嗅觉3.5％、味觉1％、触觉1.5％。因而可以说,大脑中储存着的知识中,极大多数是通过视觉和听觉获得的,与视觉有关的“图象信息”占绝对高的比例，地理知识更是如此。因而当遇到地理问题时，若能提供一定的地理图象，使之与大脑中储存的知识一致或相近时，就能使新旧知识处于“共振”状态，置身于地理情景之中，激活知识，思维被最大限度地激发，起到提高思维的敏捷性的作用。学习地理知识时穿插一些地图有利于活跃思维，提高思维的有序化程度，合理、协调地利用图象和图景，可以促进各种知识之间的相互迁移，从而灵活地分析地理问题，提高思维的灵活性、广阔性。地理课本中的各种地图、景观图、示意图、结构图、统计图等等，有机构成了一个“图象系统”。地理与其他学科不同，除了文字系统以外，尤其要重视图象的学习。这是因为这些图像包含着丰富的地理知识、通过复习这些图像可以达到巩固知识的目的；另外它们作为地理知识的“载体”，直接成为考试的题目。
二、学生缺乏画图分析的习惯
在地理知识学习过程中，学生没有养成画图的习惯，缺乏画图分析的习惯，究其原因可分为两个方面：从教师方面看，在长期的教学中，教师只注重地理课本文字传授，没有强调画图在地理课的重要性，或只是简单画一下草图，使学生缺乏画图的意识和习惯。从学生方面看，大概有以下两类：一是学生怕画图麻烦，只注重对地理知识机械的记忆。二是有画图，但不规范，不能正确地表达地理事物的分布规律，画等于没画。图画不清楚，不该画的画了，该画的却没画，从而引起对知识理解错误，久而久之就不爱画了。面对这些原因，教学中教师应采取适当的方法，帮助学生培养画图的习惯。
三、从地理图象导学培养学生读图画图的习惯
地理图象导学是指以图象为媒介，教师提出一系列问题并引导学生通过观看图象，积极思维、自觉探索问题，从而获取地理知识，提高地理能力、智力的教学方式。
教学中，根据教学内容的特点，一课时由一个或数个教学环节组成，例如“城市化”一节课可以由“什么是城市化”、 “世界城市化的进程”和“城市话对地理环境的影响”三个环节组成。而每个教学环节又由四个教学步骤组成。这四个教学步骤是：①创设问题情境：是指教师提出问题前的准备阶段，包括教师启发式的导言、展示系统、学生的读、 听、看等。例如“什么是城市化”的教学，教师可以先通过导言，激发学生兴趣，然后展示图象（中国政区图、无锡图、 “长江三角洲地区的城市发展”图等，让学生观察。②提出问题：教师根据教学大纲、教材内容、学生的知识水平和所展示的图象，提出一个或几个问题（同 一个教学环节的几个问题具有相关性）。同时，指导说明解决问题的方法和途径。例如，上述“什么是城市化”问题，教师可以引导学生通过阅读图象和利用已学的知识思考和解答。③探索问题：在学生独立思考和探索问题的基础上，请个别学生起来解答问题， 其它学生提出补充和修改意见。④总结问题：教师根据学生的发言情况，指图作补充、修改、归纳和总结，并让学生用简图、示意图、逻辑图、迁移图等图象画好。
在地理教学中，主要通过以下方法来培养学生的画图习惯：
1.在课堂中设置画图活动
地理绘图、绘画等是表达地理事物的重要手段，是学习研究地理科学的重要技能。即使面对当今现代教育手段多样化、信息化的形势，传统的识图、绘图在教与学过程中仍是很重要的，也就成为活动课程的重要题材。因此,教师根据课本内容设计一些画图活动，并且在实施这些活动过程中则要求学生动眼、动脑、动手、动口。动眼就是让学生学会观察地理现象演示和实验。动脑是让学生回忆和想象，通常采用空间漫游法，让学生回想和再现观察的地理现象，逐渐在头脑中形成一幅清晰的图像。动手也就是手绘草图，通过绘草图的方式来巩固观察和识记的结果，以达到精确化程度。实践表明，学生对观察内容掌握了多少、准确与否，绘一幅草图就一目了然，十分有利于学生自我检测。动口就是评图，学生通过互评和师评来评价自己所画的图。如在教授人教版高中地理必修1地球运动时，教师利用媒体或者地球仪演示地球自转和公转运动，先让学生仔细观察地球运动，然后，让学生用几分钟时间回忆刚才演示情景，并思考如何将立体图像变成平面图像。接着，让学生自己动手绘草图。最后，教师展示学生的作品，让学生相互评价，教师点拔和总结。除此，还可以布置学生经常做图文变换的活动。如讲述人教版高中地理必修1大气的受热过程时，可以让学生根据课本文字描述画出大气的受热过程示意图。这样的活动对提高教学质量都有明显作用。通过对地理事物生动直观的勾画，加深认识，印记牢固，便于掌握；活动有利于培养学生观察能力，形态描述表达能力，发挥绘画能力，激发学习兴趣，锻炼动手能力，提高学生地理意识；活动有利于面向全体学生，提高综合素质，特别是注意力欠佳、初学地理感觉枯燥无味的学生，调动其学习积极性，开发智力，效果更好。
2.设立一本画图薄
让学生设立一本画图薄，要求学生将课本出现的图形和教师布置的画图收集在这本画图本上，教师定期进行检查，并将好的作品利用墙报展示出来。这样学生不但可以看到自己成长的过程和结果，还会自然养成画图的习惯。
3.画知识联系图有利于知识系统化
　　本文标题：以地理图象导学培养学生读图画图的能力
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