地理教研组长、备课组长的十六个思考题(6)
时间:2016-09-02 18:07 来源:未知 作者:地理教师 责任编辑:地理教师
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2、教研主角的错位。
有些教研活动，从活动的准备到结束，常常是上课老师在忙，评课教师在忙，广大参与教研活动的教师只需带着耳朵当陪客，没有参与交流的机会，学习被动。大多数参与教研的教师是以旁观者的身份出现，没有问题意识，交流少，积极性不高，在教研活动中收益甚微，所以活动虽然展开了，但教学状况依旧。
3、教研内容不符合教师需要。
通常，教研活动的选题以自下而上为好，因为一线的老师最清楚他们的困惑是什么、他们存在的问题是什么、最需要解决的是什么。但是有些教研组长（备课组长）喜欢从自己的经验或主观臆想出发，自上而下地去确定教研课题和研究方式，内容官定、时间僵化、分工不清、形式守旧，这就容易导致教研活动脱离学校和教师实际，针对性不强，教师参与教研的态度是被动的、消极的,缺乏创新意识，使教研活动事倍功半，甚至走形式，搞花样，劳民伤财。
4、教研计划不周、管理不严。
有的组长在活动计划设计上考虑不周密，在活动中常常会出现差错和漏洞，不是人员不齐，就是环节衔接不上，不是讲话出了毛病，就是质量出了问题，从而导致活动出现混乱。也有的组长对活动管理不严，在活动中，教师有迷迷糊糊睡觉的，有打手机的，有说话闲聊的，有出出进进的，有批改作业的……显然，这样的活动是不可能取得好的效果的。
5、老调重提没有创新性。
有的教研活动设计无论从内容到形式都是老三样，即教研辅导、听课评课、专题讲座。既不能体现新课程的前沿，也没有常规教学上的突破，教研员讲不出新东西来，满足不了广大教师的需要，因而达不到理想的教研效果也就在情理之中了。
6、水过地皮湿，不注重消化吸收。
雷声大雨点小，虎头蛇尾，这也是一些教研活动常见的毛病。出现这样的毛病主要有以下三种原因：一是教研活动本身的原因。如计划性、针对性不强，缺乏明确的研究目标，理论学习脱离实际，考试为中心，任务布置多，深入研讨少等。二是教师本身缺少反思意识，不能主动自觉对参与教研活动的成果进行很好的梳理、消化吸收，并尝试着运用于教研实践。三是教研组缺乏对教师参与活动后的效果的要求、督促、检查。
针对以往教研活动存在的问题，在设计教研活动的形式上可考虑这样几个问题：（1）变“一人主讲”为“群体参与”。（2）变“面面俱到”为“突出亮点”。（3）变“普遍号召”为“先抓典型”。（4）变“重形式”为“重实效”。（5）变“盲目跟从潮流”为“突出本学科特色”。（6）变“学科封闭”为“综合开发”。
思考十四：备课组怎么有效开展集体备课活动？
集体备课在认识上存在误区：认为集体备课就是教师坐在一起，对教材、教法、教学思路等作一番讨论交流，最后集大家的智慧于一体，形成一个所谓的最佳方案，然后人人拿着这个同一的教案走进自己的课堂，实施这个教案，这就是集体备课的过程、结果和目的。不能把形成一套可执行的教案作为集体备课的追求目标。
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