集体研讨：(1)组长(或主持人)向组内成员公布本次活动要研讨的问题；

(2)问题的提交者讲述问题提出的背景，问题的形成与意义，自己的研究情况等；(3)每位教师谈自己的研究过程与结果。这一过程要使每位教师充分发言、交流。 

　　生成研究成果：主持人总结大家的意见，采智慧之光并达成共识，站在理论的高度加以分析，使人们站得更高，看得更远。 

　　对不能达成共识的问题，实施系列跟进研究(或主题研究)，对价值较大、本校教师不能解决的问题，实施校际联合教研，或请有关专业人员指导研究，或申报课题立项。

思考十：活动中怎样充分发挥教师的主体作用？

    教研活动是为教师服务的，活动的主体就应该是教师，教师的主体地位是否得到了保证，是教研活动成功的关键。

要尊重教师的参与权。从确定教研活动的主题开始，教师就以主体性参与进来，教师对教研活动的目的、如何参与、活动的来龙去脉都应积极参与、有所了解，教师得到了尊重就会有积极性，而不是到了活动时间就通知教师开会。保障了教师的参与权，就能使教师“我被参与教研活动”变成“我要参与教研活动”。

要保障教师的选择权。选择权选择什么？选择我说什么？怎么说？也就是说教师可以选择如何展示自己，怎样展示自己，表达什么，用什么方式表达？主持教研活动，不要规定教师说什么、做什么。这里也要说明一点：以上说的是教研活动进行到某一环节中的细节问题，而不是在整个教研活动中教师想干什么就干什么，想说什么就说什么，那就成了组织的失败了。

    要保障教师的准备权。特别是有讨论环节的教研活动，要和教师一起做好讨论前的准备工作，不打无准备之仗，无准备之仗一打准败，冷场是最常见的、也是让主持人最尴尬的事情，教师对教研活动的内容、重点什么也不知道，脑子里储备的东西七零八落一时收集不起来，或者自我感觉上升不到理论高度不知如何表达自己的观点不敢说。肯定会冷场。记住：这是每一位教师展示自己的舞台。

思考十一：怎样策划有效教研活动？

第一步：了解教师的需求。我们认真分析了教师的需求，寻找能引起共鸣的问题。

第二步：分析要解决的问题。分析完教师的需求，要解决的问题便浮出水面，研讨的问题形成后，我们将研讨主题和流程在QQ群的平台上告知项目组成员，让他们提出意见，在共同意见的基础上将研讨内容确定下来，成员做好相关准备。

第三步：寻找有效的途径。比如采取观摩、研讨和学习相结合的方式，即将教、研、训融为一体，这种方式能提高研讨的实效性。

第四步：选择研讨的形式。

第五步：完善研讨的后续交流平台。

思考十二：有效组织教研活动有哪些要点？

一、找准真问题是教研活动的的基础和起点

二、确保教师的主体地位是教研活动的关键

三、恰当的组织方式是开展教研活动的基础

四、适宜的环节是教研活动顺利开展的保证

思考十三：目前我校教研组（备课组）活动要避免哪些误区？

1、教研主旨不明。

通常一个好的教研活动，应是在一个学年或一个学期整体规划计划下，系统安排一组多项的教研活动，而每一次活动都有每一次活动的任务，构成一个系列化的教研活动。但是有些教研员组织的教研活动，由于没有整体规划，活动主题、活动目标不明确，或为搞点活动而搞活动，或零敲碎打，从而导致教研活动具有一定的盲目性，活动的重点在哪里，解决的问题是什么，组织者心中没有谱，自然学习者心中就更没数了，这就会大大降低教研效果。
　　本文标题：地理教研组长、备课组长的十六个思考题(5)
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