一、实施初中地理创新教育的意义

　　地理学是一门既古老又年轻的科学，它是研究地理环境以及人类活动与地理环境相互关系的科学，它在解决当代人口、资源、环境和发展问题上具有重要作用，初中阶段是学生认识地理环境、掌握地理技能和可持续发展理念的关键时期，所以《初中地理课程标准》提出了六个基本观念：①学习对生活有用的地理；②学习对终身发展有用的地理；③改变地理学习方式；④构建开放式的地理课程；⑤构建基于现代信息技术的地理课程；⑥建立学习结果与学习过程并重的评价机制。

　　这些新的理念是初中地理创新教育的基本观念，也在一定的程度上体现了建构主义学习理论对初中地理教育创新的指导。这些新的理念归结为一点，那就是“以学生发展为本”，在这种理念的指导　　下，我们提倡在初中地理教学实践中教师要树立“双主体教学”、“以学论教”、“以爱育爱”等教育观念。

二、构建地理教学情境，打造学生创新理念；

2.1创建一套切实可行的地理课堂教学优化模式：

　　传统的地理教学模式为：教师展示图表，逐个讲授地理位置、地形、气候、特殊地貌、居民、人口分布、农业、工业、民族和宗教----学生做填充图册、死记硬背---教师讲授地理事物之间的相互关系----学生理解。

　　在创新教育的理念下教师提出问题、创设情境----学生与教师互动，在探究与解决问题的过程中学习地理知识，了解地理知识，理解地理知识并学会运用地理知识解决一些实际问题----教师总结的学习模式。学生要解决问题，需要查资料、互相讨论，要总结，要发言，这个过程能真正使学生学会学习，体会求知探索的乐趣，学生能够做到这一步，分析问题、解决问题的能力将得到极大的锻炼；另外，把知识点学习的任务留给学生，也能节约课堂时间，而且，学生在探索问题的过程中记知识点，又快又牢又轻松。

2.2、力求创建一套“从教师绝对权威到大家共同说了算、重结果也重过程”的学生评价模式。

　　操作重点在于分值分散，包括过程、态度、合作、结果、特殊贡献等项评价，根据评价内容确定各项所占分值比例，评价由小组自评，小组互评，学生自评，学生互评，态度评价，教师评价，家长评价等等评价共同完成。把对学生的评价置于学生、同学、小组、教师、家长共同评价的基础上。这样，一方面能调动各方面的积极性，共同参与到教育的过程中来，另一方面兼顾各方，评判较为公平，成绩学生也易于接受；还有，学生学习的优势各不相同，有的善于记忆，有的善于动手，有的善于沟通，各个方面都有分值，成绩构成也较为合理。

2.3、前两项活动实际就是开发课程资源，积累校本课程的过程，也是研究以创新为核心的教学思想和教学理论的过程。

三、培养学生的创新思维和能力

　　传统的地理教学，由于习惯于提供无可置疑、不容争议的现成结论，势必导致学习方法上的一元、封闭和聚合。要培养学生的创新思维，则应高度重视学生思维中的独立自主权，鼓励他们自觉选择、矢志突破、发奋构建。尤其应着力培养学生创新思维所必备的独特的优异品质。诸如对现实问题的批判意识、对学术权威的独立意识，追求思维方向的求异性、思维结构的灵活性、思维表达的新颖性、思维过程的飞跃性等等。同时引导学生掌握多种基本思维形式。

3.1比较思维

　　比较就是比相同，较差异。“有比较，才有鉴别”。比较是从已知中迁移出未知的开始和基础，是一切理解和一切思维的基石，是地理教学中最重要的思维形式之一。它是通过对同类地理事物和现象的比较，或者各个地理区域的比较，使学生获得地理事物和现象的共性和个性的方法，通过比较，学生可以认识地理事象之间的相互联系和发展变化规律，从而使学生的思维能力得到发展。在学习地理基础知识过程中，首先依靠感性材料使学生形成地理观念，然后经过比较这一抽象思维过程使学生形成地理概念。比较这一思维形式，可以通过适宜各种比较类型如：类比、纵比、并列比较、凸聚比较、联系比较、综合比较等地理事象进行培养。坚持比较思维能力的训练，能促使学生从旧知识和旧经验中类推出新知识和新技能，并把新旧知识熔于一炉，铸成新的认知结构。长此以往，学生的推理能力就能得到不断的强化和逐步提高，促使其形象思维向抽象思维发展，认知结构得到不断完善和发展。
　　本文标题：初中地理创新教育
　　手机页面：http://m.dljs.net/dljx/beike/11640.html
　　本文地址：http://www.dljs.net/dljx/beike/11640.html