一、中学地理教学的基本目的

中学地理教育是对中学生进行地理教育的全部活动，主要由中学地理课堂教学、中学地理课外教学和中学地理课外活动三方面组成，其中中学地理课堂教学是整个中学地理教育的核心与基础。

中学地理教育目的是中学地理教育实践活动所要达到的结果，它反映出社会对中学地理教育的要求。中学地理教育目的是中学阶段全部地理教育活动的整体目的，主要指中学地理教学（包括课堂教学和课外教学）目的，还包括中学地理课外活动目的等。

（一）中学地理教学目的的作用

1．对学生发展的控制作用  教学目的确定了学生在教学活动中的发展方向和预期的结果。依据教学目的进行教学，就是为了控制学生的发展，避免学习的盲目性和自发性，使学习产生符合社会需要的结果。在有目的的教学活动中学生可以按照社会的需要发展，满足国家对学生素质的要求。因此中学地理教学目的体现了国家与社会对学生发展的控制作用。

2．对教学活动的指导作用  制定教学目的是完成教学活动的起点。教学目的对教学活动起着支配和指导作用。教学任务、教学内容、教学方法和教学手段的选择与确定，都要以教学目的为依据。教师必须根据教学目的组织各项教学活动。因此中学地理教学目的对中学地理教学活动具有指导作用。

3．对教学过程的优化作用  教学目的揭示了教学活动与学生发展之间的因果关系，从而反映出教学的基本规律。明确教学目的，认识并掌握教学目的，利于教师从总体上把握教学过程的客观规律，应用教学规律推进并完成教学过程，使教学过程达到优化。因此中学地理教学目的起着优化中学地理教学过程的作用。

（二）确定中学地理教学目的的基本依据

1．中学地理教学目的要服从于中学教育和教学目的中学地理教学是中学教育和教学的组成部分，因此中学地理教学目的必须服从于中学教育和教学的总目的，即使学生在德、智、体诸方面全面发展，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人。具体地说，中学地理教学目的的制定，既要为学生进入高一级学校学习打下一定的基础，更要为学生直接从事生产建设作好必要的准备。

2．中学地理教学目的要紧密联系中学地理学科的实际中学地理教学是以地理知识为基础进行教育的过程，因此中学地理教学目的必须紧密联系地理学科的实际，充分考虑地理教育和教学的功能与作用。在制定中学地理教学目的时，必须明确应使学生获得哪些基础知识，训练哪些基本技能，从哪些方面促进学生的智能发展，重点培养学生的哪些思想政治品德，使教学目的既不会因过高而无法实现，又不会因偏低而削弱教育功能。

3．中学地理教学目的要符合学生的身心发展规律中学地理教学是使学生全面发展的过程，中学地理教学目的能够控制和促进学生的发展过程。在确定中学地理教学目的时，应该充分考虑学生的身心发展规律，使教学目的切实符合中学生的认知水平和心理特征，使教学过程取得实效。

（三）中学地理教学的基本目的

1．进行地理基础知识和地理基本技能教育  使学生获得比较系统的地理基础知识和基本技能，包括乡土地理、中国地理和世界地理知识，以及有关人类生存发展的环境、资源和人口知识，以利于中学生毕业后直接从事生产建设或进入高一级学校学习。

2．开发智力和培养能力  培养学生学习地理科学和其它文化知识的兴趣与习惯，开发学生的多种智力因素，全面发展学生的形象思维、抽象思维和直觉思维能力，使学生逐步具有独立获取知识和解决一定的实际问题的能力。

3．进行思想政治和品德教育  使学生了解中国国情，了解世界的现状和未来，认识人类所面临的人口、环境、资源和生存与发展等问题，提高审美能力和分辨是非能力，增强法纪观念，锻炼意志品格，逐步养成文明行为习惯。

以上三个目的相互联系，紧密结合，形成一个整体，体现了中学地理教育和教学为社会与国家培养合格人才的本质特征。中学地理教学的各个学段、各个单元和各章节的教学目的都应从属于这三个基本目的，包括这三个方面的要求，完整体现基本目的的精神。

（四）中学地理课堂教学目的的拟定

在进行中学地理课堂教学时，教师必须拟定每一节课的教学目的。拟定课堂教学目的应该注意以下问题：

1．中学地理教学目的必须包括基础知识和基本技能教育、智能教育和思想政治与品德教育三个方面，全面体现中学地理教学的职能。

2．认真钻研教学大纲和教材，明确本课的教学内容和教学要求，深入挖掘教学内容的智能因素和思想政治与品德教育因素。

3．根据教学大纲所规定的教学目标层次和本班学生实际，拟定切合学生程度的教学目的并写入教案。

4．教学目的的阐述要明确指明学生在学习本课以后能够做些什么，而不要表述为教师要教给学生什么，如“使学生能够运用气温曲线和降水柱状图判断气候类型”就比“教给学生判断气候类型的方法”表述得明确具体。教学目的所反映的教学结果应该是一节课确能见效的，如“使学生了解黄土高原水土流失的事实和原因”就比“通过黄土高原水土流失的实例使学生树立正确的环境观”更为直观。

5．在中学地理教学改革中，许多教师应用教育目标分类学和教学设计的理论，实行目标教学。教学目标是在较为概括、系统、整体的教学目的的基础上，对学生应该达到的学习成果或最终行为的明确阐述。确定教学目标，应该根据教学大纲的规定和学生实际，提出与各个知识点对应的基本技能、认知能力和思想政治与品德教育等方面的目标层次，进而指出与各个目标层次对应的学生应发生的行为变化。表述教学目标应该使用恰当的行为动词，规定行为变化的条件和环境，提出统一的质量标准，如根据“使学生知道东南亚的地理位置，记住10个东南亚国家的名称”这一教学目的，可以确定“全班学生在学完本课以后，均能指图说明东南亚地理位置的重要性，并在两分钟内至少说出8个  东南亚国家的名称”的教学目标。